轉化初中數學后進生的教學實踐

陳 煜

（江蘇省張家港市錦豐初級中學，江蘇 張家港 215625）

實現九年制義務教育，全面推行中小學素質教育，是提高全民族文化素質的重要措施。而面向全體學生，全面提高學生的數學素養，是每個數學教學工作者重要而艱巨的任務，但由于小學直升初中，再加上少數家長只知道利用改革開放的大好形勢，抓經濟效益，不同程度的忽略了對子女的教育，造成部分學生數學基本功不扎實，個別學生連最基本的知識都沒有掌握，給初中數學教學帶來了很多困難。針對數學上這些真正的后進生，怎么辦？為了貫徹黨的教育方針，道路只有一條，努力做好轉化工作，下面談談筆者在教學實踐中的一些嘗試：

一、建立后進生檔案，抓好后進生隊伍的管理

每次接班，我第一個任務，就是向任課教師和班主任了解學生的性格特點，學習狀況，思想品德，組織紀律以及家庭情況，并查閱該學生升學卷或上學期測驗卷。用一份摸底卷，了解學生掌握知識的狀況，建立好個人檔案，為今后的組織教學，建立互幫小組，開展個別談心，記錄后進生成長過程作好充分準備，這些都很有必要。

二、消除后進生自卑心理，樹立良好的學習信念

學生對一門功課學習成績不好，表現在行為上和任課教師有距離感，對所用課本有陌生感。因此我每接新班，首先告訴大家，每位同學在老師心中都是好樣的，今后的印象如何，關鍵看大家的行為表現，原來數學成績的好壞，并不代表現在，更不代表將來，只要聽老師的話認真刻苦的學，成績一定會提高。因為我堅信，沒有天生學不會的知識，也沒有天生教不會的學生，關鍵在于如何盡快地適應中學的學習，適應教學方法。作為老師，更看重你們的行為過程。在此基礎上，著重向學生介紹中學的學習要求，中學數學的學習方法，如何學會看數學書。同時介紹我的教學方法及教學思路，學生應如何配合老師上課，如何做好預復習工作等等，讓學生感覺到中學老師同樣親切可愛，順便可以向學生介紹自己在教學中取得的一些成績，讓學生感覺到你的水平，產生一種有這樣的老師教我們，一定能把數學學好的信心。在教學過程中，時刻注意學生的言行，針對不同學生、不同情況采用不同的方式，經常與學生談心，增加感情投入，使學生感覺到老師親切可信，學生才有可能經常不斷的找老師解決他們碰到的疑難問題，對老師提出的要求，也能比較自覺地執行，并力求做得更好。

三、充分利用課堂教學的主陣地，抓好后進生的轉化

作為后進生，許多學生都有懶散的特點，有畏難情結——針對這個問題，我的方法就是全面實行中下等學生解決課堂問題。

1.檢查預習，打破形式。上新課時，讓后進生回答概念，只要講清大概意思就給予鼓勵，并且新課例題也請后進生板演。開始有的學生怕不會做，我就要求學生能做幾步做幾步怎么想的怎么寫，越是不會者越是要上去板演。抓住中學生要面子的心理，第一天不行，第二天不行，第三天就不好意思不行，這樣促使他們自己去看書，慢慢培養他們和書的感情，逐步養成良好的學習習慣，而如果后進生預習后，沒有掌握的內容，也正是我要講的內容。

2.鞏固練習找差生。每次新課講評后，鞏固知識找差生，檢查后進生掌握情況，同時也使后進生在課堂上不得不認真聽講，如果后進生都掌握了，其他學生當然也就懂了，這些后進生通過每天的磨練，日積月累也就能聽懂不少知識，從而逐步能掌握書本基礎知識。

3.課堂作業課上完成。平時布置學生作業，一般要求課上完成，認真檢查及時上交。每次作業根據上交時間和正確率排好名次，以訓練學生的解題速度，同時也可以減少學生的抄作業現象，使一些原來有抄作業習慣的學生，很難有機會抄作業，從而培養學生獨立作業的行為習慣，反過來也能促使學生做好預復習，上課認真聽講，才能盡快的完成作業。

四、加強后進生的輔導，解決后進生的后顧之憂

1.建立互幫小組。根據后進生的現狀，配備好幫教同學，使后進生在學習上遇到困難時，能及時得到幫助，避免少數學生遇到問題繞道走的現象，同時也有人督促他們的學習，對他們每天的學習情況幾乎都能得到驗收，從而實現當天內容當天鞏固。

2.每天中午堅持下班輔導，幫助學生解決鞏固知識中碰到的疑難問題，預習中理解問題，以及作業中存在的普遍錯誤，切實減少后進生學習上的困難。

3.加強信息反饋，做好集中輔導。每星期一次的課堂練習，了解檢查學生本星期學習情況，知識掌握程度，開展一次有針對性的輔導活動，做好查漏補缺活工作，逐步縮小后進生隊伍。

幾年來的實踐表明，雖然我在農村的一所規模較小的中學任教，我所教學生每學期全市統考抽考數學合格率都在90%以上，所教學生最低分也達到五十幾分，而且無論合格率、平均分、優秀率都在全市名列前茅，真正做到了面向全體學生，在全面推行素質教學的過程中，做了有益的探索。

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[2]劉丹，黃文述.初中數學后進生與優等生數學學習興趣與習慣的比較研究[J].中國電力教育，2008，（20）.

[3]徐玉紅.留一片天空 讓學生飛翔——談新課標下英語自主學習能力的培養[D].中國教育學會中小學心理健康教育課題中期研究報告論文集，2004.

[4]王建興.可持續發展教育（ESD）在中學學科教學中滲透途徑與策略的研究[D].可持續發展教育專業區域中心國際論壇論文集，2007.