淺談初中生地理自主學習能力的培養

陳偉超

（云南省施甸縣水長中學，云南 施甸 678204）

一、前言

初中地理學科作為初中階段的考察學科，課程設置時間為兩年，而對于教學而言，教學時間短、任務重，需要學生掌握的知識點較多，傳統的教學方法以及教學手段并不適合當代初中生的身心發展特點。在這種形勢下對于學生自主學習能力的培養就提出了新的要求。本文結合初中學生自主學習地理的能力培養策略以及自主學習能力培養的關鍵點進行相關的論述，希望能對廣大初中地理教師在平時課堂教學中起到一定的積極作用。

二、自主學習能力的重要性

初中地理課堂教學中，學生自主學習能力的培養的重要性表現在學生學習、認知地理事物、地理成因、地理規律時，是否體現出學生的個體主動性。傳統初中地理課堂教學，學生知識被教師進行“知識灌輸”，學生主動學習能力得不到培養。導致學生上課積極性不高，學習氛圍營造過程不夠順利，這樣學生的厭學以及抵觸心理也猶然產生并逐步加重。而對學生自主學習能力的培養過程正是將這些現狀進行很好的改變過程，讓學生從被動的接受學習逐漸轉變為要主動索取知識，學生學習主動性得到不斷的加強，同時可以讓學生知識鏈條以及學習習慣得到很好的養成，進而達到預期的教學目的。我們廣大教師應該看到初中地理教學中，對學生自主學習能力培養的重要性所在。

三、初中生地理自主學習能力的培養策略

1.課前引導學生預習。課前預習是學生自主學習能力得以形成的體現形式之一，教師在課前對學生進行引導學習，課前學生對知識點進行熟悉掌握過程。在課前預習過程中，教師應首先將課堂所講的教學內容進行優化，將重點與學生進行課前分享，讓學生在此過程中能夠得到適應。這個教學環節主要針對學生課上所學難點，做到有針對性的了解，有針對性的學習，力爭對教學重點和難點有一個初步的認識過程。通過這樣的教學策略，可以使學生自主學習習慣得到初步的形成，同時學生也能夠將課堂主要學習內容進行總結，對課后的復習過程打下堅實的基礎。學生課前預習效果的好壞決定于教師的引導方式，結合過去所學習的重點進行開展，使得課前預習過程不僅僅是單純的預習，同時也能夠對此前所學知識進行相應的復習。

2.課上指導學生自主探究。初中地理課堂教學自主探究教學模式的應用，是讓學生在對課堂所學內容進行自主學習中逐步發現問題并且給予相應的解決過程，這也正是提高學生學習積極性的主要手段和方法之一。在教學中，教師首先要將課堂所學習的知識點給學生拋出，讓學生展開自學過程。學生遇到問題時，教師要強調由學生自己自主解決問題，并將解決問題的方法與其他同學以及老師共享。教師僅提供鼓勵性評價，并使學生自身的問題解決方向不發生科學性偏離。學生在獨立自主解決問題的過程中，其自信心就會建立起來，從而對其自主學習能力的培養起到十分積極的作用。學生自主學習能力的培養，其目的就是要讓學生成為學習的主人，能夠駕馭課堂教學內容。讓學生在一定程度上將地理學習思想發生轉變，從被動的“要我學”逐漸轉變為“我要主動學”。這正是初中地理教學中學生自主學習能力培養的關鍵所在。

3.課后鼓勵學生反思。學生的課后反思是學生課后總結的關鍵部分，同時也是學生自主學習能力提高的重要組成部分。課后反思過程主要針對課上所學內容進行整體的評價，對內容掌握的程度有更好的認識，同時對后期應做的鞏固也有清醒的結構性把握。在此之中，需要教師在課后積極鼓勵學生，讓學生能夠結合自身情況，對所學所獲做出總結。具體方法主要是定期讓學生填寫課堂所學基本內容，學生掌握知識的程度以及課后鞏固過程展開的方向。學生自身能夠充分認識到并且能夠得到執行的，給予精神或者是物質上的鼓勵，讓學生的課后反思過程有充足的動力。另外，教師還應該加以積極的評價，對學生課后反思效果給予正確的評價，這樣學生在面對課堂所學內容時，能夠真正做到積極掌握雙基、主動解決存在的問題，為自主學習能力的培養打下良好基礎。

四、培養學生自主學習能力需要注意的地方

1.教師不要過多干預，也不要完全放手。在初中地理課堂教學中，學生自主學習能力的培養，關鍵點在于教師的自身定位是否準確。教師在課堂教學中的角色應該是引導者，學生才是教學的主體，所以課堂教學時間應該在一定程度上還給學生。對學生在課堂上怎樣學，教師的干預不需要過多，但是學生學習的大方向，教師就要做應有的把握。學生作為課堂教學的主體，可采取個體自學并配合“小組合作”的學習模式，通過同學之間的學習探究對課堂所學內容進行學習。在此過程中，教師只在學生分析問題和得到最終結論的科學性方面做出引導。這對于學生的學習能力發展具有一定的促進作用，它能使學生在學習過程中變得更加主動，自主學習的欲望變得更加高漲。

2.利用教與學的最佳時機對學生進行培養。在初中地理課堂教學中，對于教師的“教”與學生的“學”之間存在一定的接受關系，很多時候并不是教師樂教，學生就是樂學的，所以應該掌握一定的時機，進行課堂有效教學。這一時機體現在學生對知識的學習有足夠強烈的興趣，注意力最集中的時候（每堂課初始那20分鐘左右），教師應當立即運用恰當的教學手段，首先圍繞學生所要掌握的重點、難點，進行有的放矢的教學，這樣，學生對初中地理的三維目標的掌握效果才會更好，自主學習能力也才能夠得到更好的培養。

五、結論

初中地理的教學過程時間緊、任務重已經成為初中地理教學的普遍現象，改變這一現象的關鍵就在于應該如何培養學生的自主學習能力。本文針對“初中生地理自主學習能力的培養策略”以及“培養學生自主學習能力需要注意的地方”兩個重點展開相應的論述。對文中的不妥之處，希望能夠得到廣大教師的意見與建議。

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