如何在速寫教學過程中激發學生的藝術個性

周振華

[內容摘要]速寫是一門具有獨立審美價值的藝術。在教學過程中，除了基礎知識和基本技法外，更要重視學生審美能力、創新思維以及藝術語言多樣性等方面的訓練，從而幫助學生形成自己的藝術個性，為今后的藝術道路打下基礎。

[關鍵詞]速寫；教學；藝術；個性

速寫使用的工具簡單、表現直接，并能隨心所欲探索無限豐富的繪畫可能性，成為畫家終身依賴的手段，而且它能展現一個畫家深厚的生活閱歷、全面的藝術修養和充滿活力的藝術敏銳性。因此，速寫教學對學生藝術個性的養成具有特別重要的意義。

一、重視學生審美能力的培養

法國繪畫大師安格爾說過，速寫是可以使藝術作品取得真正的美和正確形式的唯一基礎，對它掌握越多，越有利于學生審美能力的提高。如何培養學生的審美能力呢？

第一，解讀大師的速寫作品，了解美的概念與表現形式。譬如，向學生介紹荷爾拜因的“速寫式”繪畫風格，引導學生感悟、品味大師的速寫作品，有利于學生培養自己的審美感受，提高審美能力，而且在不同大師風格的作品前，會使學生懂得藝術規律是相同的，但藝術表現手法是有個性的。

第二，利用學生對美的渴望與追求的心理進行引導。面對一幅作品，要用淺顯的語言把深奧的理論講清楚；要通過老師的講解，使學生明白速寫藝術是自然的信息與畫家心靈碰撞的結果，對生活的藝術再現就是對美的認識和追求，這種認識和追求是主動的；要讓學生感受到大師的速寫體會是其對大自然的禮贊，對生活美的詮釋。通過這樣的體驗，學生就會逐漸懂得，畫家是帶著審美的眼光看世界的，并注入了個人的情感，最后轉化為一種語言、一種形式。通過這樣的引導，學生的藝術視覺就會被觸發，審美感受與能力也會得到提高。

二、注重學生創新思維的培養

創新思維是學生藝術個性形成的基礎。一般來說，人的創新動力來源于客觀事物對主觀神經的刺激，有了對客觀事物的感受，人的主觀思維活動就會活躍起來，從而產生創新的主動性。因此，將創新思維的培養作為速寫教學的主要內容是必要的。當然，創新思維的培養必須建立在科學的基礎訓練之上。

第一，科學地進行速寫基本功訓練。科學的基本功訓練是指，用整體的方法去觀察和研究對象，做到簡練而又生動地表現客觀對象。速寫的創作過程就是藝術家的提煉、加工過程，是自然世界美的升華過程。因此，在速寫的教學過程中，要透過客觀事物的表面現象，深入研究、發現，并在具體表現時把握客觀對象的內在美。在深入認識對象的表象和內在美之后，大膽地、主動地把對象的內在美表現出來。

第二，提高學生的文化修養。創新思維的培養需要多方面的修養來支撐。美術是文化載體，用形色來表達自己對事物的認識。技術雖然是藝術家不可或缺的，但它不能代替藝術，沒有文化修養的沉淀，技術只能是個空殼，藝術作品也就缺少了內涵。因此，在速寫教學過程中，要指導學生廣泛閱讀中外名著，了解中外美術史、歷史、音樂、美學等學科的知識，努力拓展知識的寬度，重視學生文化修養的提高，使他們逐步提高自身修養，為將來能夠成為會獨立創作、自主創新的藝術人才打下堅實的基礎。

三、加強藝術語言多樣性的訓練

第一，鼓勵學生大膽創新。速寫教學中對藝術語言的探索和學習，是速寫教學的重點內容之一。由于速寫作品和教學范畫、學生的作業都是黑白的，學生在練習過程中所用的工具一般都是鉛筆和普通的速寫用紙，但是老師絕對不能讓學生認為速寫就是線條畫和簡筆畫。在速寫教學過程中，不要只重視技法的訓練而忽視學生藝術個性的培養，遇到表現技法與藝術語言方面的問題，要鼓勵學生大膽創新，探索不同藝術語言的可能性，研究各種藝術語言的表現力。

第二，注重學生的個性培養。教師可以根據學生的個性特點，在表現形式和工具材料的選擇上給予指導，用線條和明暗，或線面結合，用鉛筆、碳筆或鋼筆，努力尋找適合自己的表現形式和得心應手的工具。只要打破思維定勢，勇于開拓創新，遵循藝術創作規律，就能改變單一的表現方式，找到適合自己個性的藝術語言。

速寫教學越來越受到美術界的重視，除了一般的基礎知識、基本技法的學習之外，一個重要任務就是學生藝術個性的培養。藝術個性是美術賴以生存的沃土，沒有個性就沒有藝術。因此，在速寫教學過程中速寫的基本知識和技法的學習是次要的，更重要的是幫助學生樹立正確的速寫理念，通過教知識和技能，提高學生的藝術素養，培養學生的藝術個性，真正使速寫教學在藝術形式上形成多樣性的發展態勢。

（責任編輯 馮 璐）