青年教師深入媒體的經驗與后續(xù)效應

葉艷芳，張鴻

摘 要：專業(yè)教師深入媒體對新聞教育而言是非常必要的，通過這種實踐可以搭建校企共建的橋梁，從而有效修訂人才培養(yǎng)方案，更新教學理念、按照新聞工作過程來重新序化知識，達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學目標。本文建立在作者參與“湖北省2012年高等學校青年教師深入企業(yè)行動計劃項目”的經歷之上，探討了高職高專院校新聞采編與制作的青年教師深入媒體的經驗及后續(xù)效應。

關鍵詞：高職高專院校；新聞采編與制作專業(yè)；青年教師；深入媒體

中圖分類號：G212.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）03-0142-02

高校青年教師深入企業(yè)是推動高職高專院校校企合作、校企共建培養(yǎng)模式的重要舉措。新聞教育既要注重學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，更應該強調學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何按照新聞媒體的工作過程來重新序化知識，并將行動導向的教學觀真正融入課堂[1]，專職教師深入媒體一線體驗行業(yè)需求是一個重要環(huán)節(jié)。為此，作者參與了“湖北省2012年度高校青年教師深入企業(yè)行動計劃項目”，在十堰廣播電視臺進行了為期一年的掛職鍛煉。“新聞理論永遠落后于新聞實踐，新聞實踐永遠落后于豐富多彩的現(xiàn)實生活。新聞從業(yè)人員在傳播實務領域的創(chuàng)新沖動至關重要。”（庹明生，2012）高校如果要為傳媒行業(yè)培養(yǎng)專門人才，專職教師必須植根于新聞實踐，在此基礎上有超越式思考，才能正確引導學生適應新聞傳播類崗位。作者在十堰廣播電視臺旗下的《十堰周刊》、社會新聞中心各工作了半年，這段經歷讓我積累了對高校教師如何深入企業(yè)的經驗；并對深入企業(yè)之后如何改革教學模式、發(fā)揮后續(xù)效應提出了幾點見解。

一、新聞采編與制作專業(yè)教師深入媒體的經驗

1.及時轉變角色，適應欄目特點。高校教師深入企業(yè)和行業(yè)首先面臨角色轉型和任務轉變的問題。對媒體而言，每個欄目和版塊都各具特點，新聞操作方式也有差異，必然會產生一段艱難的磨合期。由于媒體是靠實力和作品說話的行業(yè)，作者在十堰廣播電視臺掛職鍛煉時被聘任為總編室副主任，自己主動要求到一線當普通記者和編輯，盡可能體驗多種崗位的需求，多出作品。

高校教師要出作品必須做到：（1）研究過刊和以前的節(jié)目，了解其風格和新聞操作方式；（2）多與刊物和欄目的負責人溝通，了解自己能為媒體做什么；（3）吃透政府工作報告，了解社會動向，能夠參與策劃和制作專題。

2.適應媒體工作強度，廣交朋友。媒體工作的強度遠超過高校教學和科研工作的強度，高校教師深入媒體要適應這種工作特點。不光要積極思考選題、撰寫提綱，還要進行風雨無阻的采訪工作，通宵達旦地寫稿、改稿……這些工作雖然辛苦，但讓媒體工作人員對高校教師產生了信任感。

在媒體中，總編層、中層干部、人事部門領導、記者、編輯、主持人、排版校對人員、后期制作人員、廣告員、司機……都可以為新聞采編與制作專業(yè)如何培養(yǎng)人才提出有益的見解，同時也能為教師在媒體扎根提供智力支持。作者幾乎與各類崗位的工作人員都打過交道，虛心聽取他們對新聞工作和新聞教育的建議，獲益良多。

二、深入媒體之后應如何改革新聞教育模式

1.新聞教育理念應與時俱進：讓學生了解真正的傳媒生態(tài)。深入媒體可以讓教師將新聞理論教材當中的“學”與“術”進行直接觀照。譬如，不同的新聞體制是由不同的政治、經濟體制決定的[2]。在新聞實踐中作者可以更直觀地體驗到媒體的自由度和自主權完全取決于政治體制和經濟體制的改革，“新聞專業(yè)主義”只是一種理想狀態(tài)下的新聞操作理念，而在實際新聞業(yè)務中，講究真實、客觀、平衡、公正、全面則可能只是一種技巧而非原則。學生若想成為媒體行業(yè)的合格勞動者，首先要對新聞體制有認知，然后再苦練內功，讓文筆能方能圓，鏡頭能屈能伸。另外，媒體的級別與新聞操作方式也有直接關系，譬如中央級媒體容易做輿論監(jiān)督類報道，地市級媒體則很難操作。自從我國實行“四級辦臺”、“三級辦報”政策以來，地市級媒體從市場份額、受眾構成上來看均處于中國傳媒生態(tài)的下游，生存發(fā)展是主要問題。以十堰廣播電視臺直屬機構《十堰周刊》為例，該刊在選擇新聞和策劃專題時要不斷平衡民意與黨性的關系：一部分選題要圍繞市政府的中心工作來做，譬如提倡重商文化，打造區(qū)域性中心城市等等，包括轉發(fā)領導的講話精神，為政府充當智囊團，分析成就、不足以及抓手在哪里；另一部分選題要切入百姓生活，打造深度報道，吸引讀者，吸引廣告商。新聞記者必須面對權力與資本擠壓的現(xiàn)實困境，是什么力量在引導、干擾、左右、阻撓新聞報道？新聞教育者有責任將這些行業(yè)真相告知學生，才能讓學生在工作中少走彎路。

2.要有“大傳媒產業(yè)觀”，以工作室為平臺讓學生掌握實用技能。職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和社交能力的缺乏是媒體領導對新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生的主要反饋意見。高考第四批錄取的學生在基本功和考試能力方面比本科生弱，這是高職高專院校的新聞教育本身存在短板。高職教育倡導多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構學習觀、行動引導教學法[3]，新媒體的產業(yè)特點也為新聞采編與制作專業(yè)的畢業(yè)生提供了門檻相對較低的就業(yè)崗位，以工作室為平臺，將項目驅動、工學結合的理念融入教學，對提高人才培養(yǎng)質量是有益的。譬如鄖陽師范高等專科學校新聞采編與制作專業(yè)于2011年成立了新聞工作室，學生可以依托項目與行業(yè)和市場接軌：為校內刊物和實訓基地媒體提供內容；在為企事業(yè)單位制作網頁；為文化傳播公司拍攝微電影、藝術照、婚禮現(xiàn)場、課程錄像……一部分綜合素質較好、有才藝的學生養(yǎng)成了播音主持和表演能力。在學習和工作過程中，學生自然掌握了職業(yè)技能，并形成了對社會的認知能力與溝通協(xié)作能力。

三、如何發(fā)揮青年教師深入媒體的后續(xù)效應

為了讓新聞采編與制作專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)市場需求和因材施教的理念，青年教師深入媒體的后續(xù)效應主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.為修訂人才培養(yǎng)方案搜集第一手資料。人才培養(yǎng)方案是高職高專院校接收人才市場需求信息后作出的應變。傳統(tǒng)的新聞采編與制作專業(yè)教育偏重傳統(tǒng)媒體的內容生產，在新媒體浪潮席卷全球的新形勢下，如何讓學生通過兩年的學校教育和一年頂崗實習練好基本功？關鍵在于根據(jù)媒體行業(yè)對人才的新需求調整人才培養(yǎng)計劃方案并落實教學計劃。通過與媒體領導交流，作者對新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案總結了如下觀點：（1）文史類通識課程不能忽略，要讓經驗豐富的教師針對媒體行業(yè)需要精講；（2）技術操作類課程需落實，要加大投入，增加實訓設備，使每個學生都能上手操作；（3）社交禮儀課程需要加強，增強吃苦耐勞精神的培養(yǎng)；（4）重視選修課對學生多元能力的培養(yǎng)，分散實習、分向就業(yè)。

2.搭建高校與媒體的合作橋梁。新聞專業(yè)和媒體的合作不能只是隔空喊話，更需要相互交流和合作。真正將校企合作變成互惠互利的雙向合作還沒有真正實現(xiàn)，具體到新聞教學層面更需要在業(yè)務上的交流，觀點上的碰撞以及資源的共享。借助高校教師深入企業(yè)這個項目，新聞采編與制作專業(yè)教師可以延請媒體行業(yè)資深記者和編輯為學生定期開辦講座或授課，讓學生了解來自一線的經驗；可以協(xié)助校方與媒體將實訓基地協(xié)議和定崗實習細則進一步修訂、落實，為今后學生開展校外見習、實習、實訓提供制度保障。

參考文獻：

[1] 姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2] 李良榮.新聞學概論[M].上海：復旦大學出版社，2003.

[3] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.