普通高校排球課程教學改革探析

黃曉

（浙江大城市學院學工委，浙江 杭州 310015）

普通高校排球課程教學改革探析

黃曉

（浙江大城市學院學工委，浙江 杭州 310015）

為探求普通高校排球課程教學改革，運用文獻資料法結合高校排球教學實踐，對現有排球課程教學進行理性分析，提出普通高校排球課程教學內容、教學方法和教學評價的新思路。

普通高校；排球課程；教學改革

當今，排球課教學改革著眼點是如何進一步激發大學生們對排球課程的廣泛興趣和發揮排球課程的優勢，通過排球課的學習，有效地培養大學生實踐能力、組織能力、協調能力、領導能力、改革能力、解決問題能力等全面發展的綜合性素質。開發排球課程在培養現代新型人才素質的潛能，使排球教學更具針對性、實用性和時代性。因此，應該圍繞培養現代社會所需要的高素質人才來探索排球課程教學改革。

一、排球課程改革路徑

（一）提供豐富教學內容，滿足不同學生的學習與鍛煉需求

面對高校體育教學改革的局面，應該重新審視排球課程的教學內容，從培養大學生的運動能力和個性需要實際出發改革教學內容，應最大程度滿足學生興趣和個性的發展。因此，教學內容改革應從“以運動技術”為中心向“以運動練習方法、運動動機、活動方式、運動經驗”為中心轉移，教學內容的深度應突出娛樂性、健身性、實用性和持續性，以利于培養學生的學習興趣，學習主動性，積極主動地參加排球課學習，掌握排球練習方法，養成自我鍛煉習慣，進而培養學生終身體育意識和以堅持排球項目為主要健身運動的鍛煉習慣。教學改革基本思路是：加強基本技術動作教學，如移動技術、傳球技術、墊球技術、發球技術、扣球技術和攔網技術，在技術教學中打破傳統教學只重視技術動作的傳授，而忽略對學生基本技術動作實際運用能力的培養，要注意基本動作教學與實踐操作相結合，如適當安排一些排球游戲、教學比賽，讓學生在實踐操作中掌握動作及提高合理運用技術能力；在教學中注意實踐練習與理論知識教學相結合，打破傳統理論課與技術教學脫離的現象，突出基本技術原理及其分析方法，強調簡單戰術的運用的問題，如進行一些簡單戰例分析，讓學生在愉快的教學實踐中，掌握排球戰術的具體運用，提高學習興趣和練習積極性，并在實踐練習中提高學生的分析問題和解決問題的能力。

（二）改進排球課程教學方法

1.面向全體學生

目前大多數高校排球課仍采用傳統的教學方法，過于強調教師的主導作用，不注意理論聯系實際，教學過程變成單向、僵化、硬性的技術傳遞，明顯地表現出運動訓練化的特點。教學方法、組織形式統一化、規格化，不重視學法的指導，只重視授課任務的完成和學生技術的提高，學生對動作原理缺乏了解，思想品質教育和情感體驗更無從談起。在課堂教學中沒有面向全體學生，過分重視身體條件好、基本技術扎實的學生，忽視了身體條件和基本技術較差學生的培養和教育。排球教師應認真深入研究排球課教材內容和學生的實際情況，重視把現代教育學理論、可行的教學模式和現代教學方法與手段引入排球課教學之中，強調以教師為主導，學生為主體的統一。在授課形式上由“傳授型”向“引導型”轉變；在教學方法上，以身體鍛煉為主線，而不是運動的內在聯系為主線，不僅教運動技術，而且教鍛煉方法，即“授之以道”的做法。“強調理論聯系實際，采用啟發式教學，注重科學性和實效性，變‘封閉型’課堂為‘開放型’課堂，不斷提高排球課的教學質量和教學效率，更好地完成教學任務”。

2.確保學生個體受益

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》規定：要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、任課教師、上課時間的權利，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。真正要以學生為本，就必須將學生放在主體地位，置于有尊嚴、有個性、有巨大發展潛能的活的生命體的位置上。堅持“健康第一”指導思想，采用以轉化學生學習的方法，由“學會”向“會學”轉化，使所有的學生通過排球教學養成良好的排球健身習慣，在運動中逐步提高對體育的認識，自覺地鍛煉，提高身體健康水平。教師應當根據學生之間的水平差異進行分組教學，以確立學生在學習中的主體地位，調動學生學習的積極性，使全體學生在和諧的學習環境中共同取得進步，個性得到進一步的完善。

3.提高學生綜合能力

近年來，隨著我國高校改革深化和布局結構的調整，校園已從封閉式書聲朗朗的“世外桃源”轉化為開放式的“小社會”。“全體性”在體育觀念上強調平等而愉快地接受體育教育，這一教育是每一位學生的“權利”。通過體育學習應使每一位學生個體在身體、心理、社會等方面獲得充分的發展。排球教學中，以體育理論為基礎，發揮學生智力優勢，使學生主動從理性的角度去分析和解決自身技術動作上存在的問題，積極培養他們的競賽組織、教學、觀察判斷、分析問題以及解決問題(如裁判實習、排球比賽的組織等)等社會實踐能力。

（三）改革排球課程教學手段

傳統排球課的教學手段通常是以教師講解、示范和學生進行模仿練習，以及教師對學生在練習過程中的錯誤進行糾正等固定教學手段進行周而復始的教學過程。在高校體育教改新形勢下，傳統教學手段難以將語言與動作、動態與靜態動作、分解與完整動作加以完美的結合，也難以使學生的感官系統充分得以調動，不利于學生學習、掌握和分析動作，不能滿足學生的學習與實踐需求。對此，為提高示范動作的準確性、完整性、連續性和清晰性，充分調動學生在學習過程的各種感官功能，以便提高學生的觀察力、思維力和判斷力，使學生能夠形成清晰、準確的動作表象，并建立正確的動作概念，加快掌握動作技能。

二、排球課程教學形式改革

（一）開課時段選擇。

在排球教學開課時段上，應讓大學生根據自己學習時間自由地選擇授課時段。排球課可設置在1周內開課16學時，1天開課4學時，并以選項課、選修課形式開設。這樣設置教學時段可使學生在選擇上有更大自由度及選擇其他的課程自由，這樣就可使學生對排球選項課、選修課有較充分的練習時間和空間。排球理論課可以結合開設內容及學生實踐情況和需求安排在相對空閑時間或在晚上開課，可通過校園網絡（BB平臺）、建立微信群、QQ群等方式，把排球課開設時間、地點、授課教師、授課內容及進度通知給學生，使學生能夠自由地選擇授課教師、聽課時間和內容。

（二）排球課程教學管理。

1.網絡選課。學生在網上點擊自己所喜愛排球選項課，填寫自己相關的學習內容和要求，排球課教學管理者或教師通過所設置的網絡系統對排球教學進行相關的統計和控制，并針對選項課人數、學生的學習內容和要求，確定排球課程的教學時數，合理安排教學時段和地點。

2.建立排球課程檔案。建立學生學習、成績和體質檔案，對學習成績和專項運動突出者，通過個人展示、小組競爭，各層次比賽等手段，確立學生對排球專項的運動分值、學習成績評定、體質提高情況等，同時也可為學校、系排球代表隊建立人才庫。

3.實施網絡動態管理。教師通過網絡掌握排球選項課學生的相關資料，包括排球課在某一教學時段的選課人數，學生對學習排球項目的要求，以及學生的學習情況和專項進步情況，以便合理地安排課程內容和進度。

（三）實行俱樂部授課與訓練形式根據排球運動特點和各兄弟院校的經驗，可將俱樂部形式引入到排球教學課與訓練課中，開拓排球教學的新領域，使體育教育產業得到進一步開發和利用。俱樂部授課可以突出學生的個性發展，滿足學生的個性需求和提高技術水平的愿望，通過俱樂部學習與實踐可以使大學生的排球技能和智力得到檢驗和進一步開發，更能通過俱樂部方式來培養大學生的社會交往、協作精神和人際關系。在加入俱樂部的程序上，可以由學生申請，通過相關的技術、體能和心理測試，并經過相關人員的討論通過，然后按俱樂部條例簽訂相關協議，繳納相關活動費用，就可成為會員參加活動。

三、排球課程考核方式改革

（一）公開考核內容

開課前，向學生公布排球課程的考核內容、方法和標準以及不同級別和成績的相關學分，讓學生知曉排球課的考核內容。

（二）設定相對寬松的考試時間

對學生技能與素質方面的考試和測試，可不設定固定時間，在整個學年中均可為學生提供考試時間，只要在排球專項或其他專項開課時間內，學生就可在不影響專項教學的前提下，請老師為其進行專項技能和素質的考試與測試。

（三）運用網絡系統進行理論考評

排球課程可在網絡（BB平臺）設立理論考試題庫，題庫可以信箱形式設置在學校的（BB平臺）上。學生可以通過信箱選擇相關的專項理論考試題，在規定時間內答題然后以郵件方式交卷。教師根據卷面評分給予理論成績，學生也可通過個人網址隨時查閱自己的考試成績以及專項方面的不足，以便調整自己專項學習，爭取優良成績。

四、結語

普通高校排球課程一直是大學生所喜愛的體育課程和鍛煉項目，較多大學生參加排球選項課學習和鍛煉活動，在高校體育教學中具有一定群眾基礎。改革可使高校排球課程教學更加豐富多彩，靈活多樣，生動活潑。這將更加吸引大學生參加排球課學習和鍛煉活動，以滿足大學生的個性發展和需求，培養大學生終身體育意識和經常性參加體育鍛煉的行為習慣，進而提高排球課程的教學水平。改革后的高校排球課程將會更加適應當今高校教育發展和需要，使排球課程為培養現代社會所需的綜合性素質人才發揮其獨特作用。

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