淺談小學三年級語文課前預習

胥梅

（沛縣曙光小學，江蘇 徐州 221600）

淺談小學三年級語文課前預習

胥梅

（沛縣曙光小學，江蘇 徐州 221600）

預習是教師新授課之前，學生先進行自學的一個階段，是閱讀教學的重要環節。預習能提高學生自學能力，獨立思考的能力以及分析問題、解決問題的能力，使學生養成自主學習的習慣，為新授課的學習做好準備。因此，在教學中，我們教師要引導學生從思想上和行動上重視預習習慣，樹立預習的意識.教師要善于激發學生預習的興趣，教給學生預習的方法，讓學生自覺主動地進行學習，真正地成為學習的主人。

預習；意識；興趣；方法

俗話說得好，“授之以魚，不如授之以漁?！苯逃胰~圣陶也曾說過：“要養成學生閱讀書籍的習慣，就非教給他們預習不可?！鳖A習是新授課之前學生先行自學的一個階段，是閱讀教學的重要環節。預習能提高學生自學能力，獨立思考的能力以及分析問題、解決問題的能力，使學生養成自主學習的習慣，為新授課的學習做好準備。三年級是小學低年級向高年級過渡的一個重要階段，那么作為一名小學三年級語文教師，我們該如何指導學生進行有效地預習呢？現結合本人的教學實踐，談談自己的一些粗淺看法。

一、樹立預習的意識

首先，從思想上教育學生要重視預習，樹立預習意識，要讓學生充分認識到預習的重要作用。我經常在班級里強調：你們課前一定要養成預習的好習慣，因為課前預習好處很多，預習會使你的課堂學習事半功倍，預習能讓你做到心中有數，如果你們課前進行了充分的預習，在課堂上你就會有更多的時間進行討論交流，聽起課來才會更輕松，從而達到最佳學習效果。養成預習的好習慣，有了自學能力，會使你們今后受益匪淺。

其次，我們要在行動上重視預習。每次備課時，我都會把預習這一環節備進教案，精心設計預習內容，對不同層次的學生進行彈性要求，每次布置的預習內容有必做項和選做項，這樣使學生認識到預習并不難，從而增強了學生預習的信心。新授課的前一天，提前向學生布置預習內容，讓學生在家做好充分的預習，把預習作為一次硬性作業。為此，我為每位學生準備了一個課前預習本，要求學生認真預習，把預習情況記錄在冊，以便老師第二天檢查。這們就使學生知道，預習也是一項很重要的作業，應該認真地完成。

二、激發預習的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝茖W家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”如果一個人對某種事物感興趣，他的思維就會變得更加活躍，記憶就會更加牢固，學習積極性就會更強。對于三年級孩子激發興趣無疑是我們現在預習指導的重中之重。因此，我們教師可以給學生多些自主選擇預習的權利，讓他們做自己感興趣的事，激發學生課前預習的興趣。

（一）采用積分卡激發預習興趣

三年級小朋友好勝心特別強，如果利用得好，積極加以引導，會成為激勵孩子進步的因素，所以我采用了積分卡爭等級的辦法激勵學生課前做好預習。積分卡分兩部分，一部分是家長評分，一部分是教師評分。每個學生學習新課前一天發放一張積分卡，在家里的預習情況家長給出評分，回到學校教師對預習效果好的學生給予適當地加分，當得分達到一定時進級，達到一定級別時給予獎勵和表揚。為了得到更多的分，得到更高級別，學生都能做到自覺主動地進行預習，這樣學生的好勝逐漸增強，從而享受到了預習的樂趣，體驗到了成功的喜悅，久而久之，學生就養成了課前主動預習的好習慣。

（二）形式多樣激發預習興趣

就像一道菜吃久了會膩一樣，在預習時，如果教師每次都布置學生把課文讀熟，標出生字和不理解的詞語等，不出幾日，學生就會對預習索然無味。所以在教學過程中，教師應采取多種形式的預習，來激發學生學習的興趣?？梢宰寣W生摘抄文章中優美的詞句，進行課文美讀，大膽想象，搜集資料，準備故事會、朗誦會、知識競賽等。同時針對不同的文章，不同的學生設計不同的預習內容，因材施教，因人而異。比如寫景的文章可讓學生描繪心中的美景，寫人的文章讓其給人物畫像……只要我們精心布置好預習作業，學生必將成為學習的主人。

如預習《海底世界》時，讓學生畫下自己想象中的海底世界，并和書中的海底世界比較有何不同（也可根據書中內容描繪海底世界）。

又如《水上飛機》是一篇科普童話故事，通過小海鷗看到的、聽到的，寫出了水上飛機的用途很廣泛，展現了現代最新的科技成果。課文故事性很強，情節饒有趣味，語言生動活潑。在教學《水上飛機》時，我提前布置學生進行預習。特為學生設計了如下預習作業：

1.今天你預習的是一篇科普童話故事，題目是

2、從文中你認識了哪幾種水上飛機？它們都有什么本領？

3、請你查閱書籍或上網搜集飛機還有哪些種類？都有哪些本領？回來和同學交流。

4、如果讓你來制作水上飛機，你還會讓它發揮什么樣的作用?請你畫一畫，寫一寫。

5、請你做好準備，學完這一課后我們將舉行一次《水上飛機》故事會。

這一預習作業的設計以問題為引領，讓學生的思考由淺入深。當學生拿到預習卡時，就表現出極大的興趣，特別是對后兩項任務熱衷度更高。課堂上，學生在展示預習效果的過程中很是高興，非常有成就感。此時我又不失時機地對學生的預習成果進行了表揚，這大大地調動了學生學習的積極性，激發了學生自主預習的興趣。

（三）借助網絡激發預習興趣

現有教材文字多，插圖少，學生讀起來枯燥無味，缺乏興趣。隨著時代的進步，科技的日新月異，媒體網絡的出現對教師的教學產生了巨大的影響。教師可充分借助網絡，收集教學相關文字、圖片、音頻及視頻等，補充到預習內容當中去，從而激發學生的預習興趣。如在預習《我應該感到自豪才對》這課時，我從網絡上下載了視頻《沙漠之舟》播放給學生，學生看著優美的畫面，聽著生動的解說，大大地激發了學生的求知欲，預習的興趣也就更濃了。

（四）檢查評價激發預習興趣

對于學生的預習效果如何，教師要進行及時檢查，把檢查落到實處。檢查時還要及時進行評價，對于預習的同學首先給予肯定，對認真預習并達到一定效果的同學提出表揚，讓每位學生都能從預習中體驗到成功的喜悅。教師激勵性的語言體現了教師對學生的尊重，使學生得到心靈上的滿足。當看到學生的預習成果時，教師應喜出望外，贊嘆不已：“你的自學能力太讓我驚嘆了，難怪大家會封你‘自學達人’的稱號?！泵鎸W生預習中的創新想法，教師應虛心地問：“你的想法很獨特，你是怎么想到的？你能向大家介紹一下嗎？”面對學生暫時的失敗，教師應鼓勵學生：“換個角度，也許你會有意想不到的結果呢?！薄诠膭詈涂隙曋?，學生體驗到的是教師對他們的尊重和深深的愛，對教師交給他們的預習任務，自然是很樂意接受，預習的效果就可想而知了。

三、教給預習的方法

對于小學三年級的孩子來說，預習習慣的培養還是一個起始階段，作為語文教師，我們應該從哪幾個方面進行指導，來提高預習質量呢？葉圣陶先生說：“預習事項無非翻查、分析、綜合、體會和審度之類?！蔽艺J為就是對課文進行閱讀，查字典、查資料掃除閱讀障礙，初步了解課文大意，提出困惑疑問等，為下一步深入理解課文內容做好鋪墊。

（一）讀一讀

三年級學生剛步入中年級，預習能力還比較弱，教師應有目的、有計劃地教學生一些正確的預習方法。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭Z言學家呂叔湘也說過：“學習語文主要是讀，自已讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了?！蓖ㄟ^讀，學生可以初步理解課文內容，體會作者的思想感情。我要求學生在預習課文時，至少要通讀課文三遍，多了不限。第一遍初讀課文，要求畫出文中的生字新詞，課文讀正確；第二遍再讀課文，標出自然節，理清文章脈絡，讀懂大意；第三遍讀課文，在讀正確的基礎上讀流利，然后細細品味，可以把自己的讀書所得寫在書上或預習本上，在讀不懂的地方做上標記，留待課堂上與老師、同學一起解決。在讀時學生可選擇自己喜歡的方式進行朗讀，或高聲讀、或輕聲讀、或默讀，總之要多讀，讀透文本。

例如預習《剪枝的學問》這課時，我設計了這樣的讀書要求：

1.借助拼音、工具書讀準字音，能正確流利地朗讀課文。

2.用“—”選擇加點字正確的讀音，并讀一讀。

好（hǎohào）奇 將（jiāngjiàng）信將疑

結（jiējié）桃子 好（hǎohāo）好（hǎohāo）的

著（zhāozháo）急 養分（fēn fèn）

3.在不理解的詞語旁邊畫上問號，聯系上下文理解它的意思。

再比如學習《小露珠》一文，課前對學生的預習效果進行檢測，有不少同學能夠圈畫出詞語“鉆石、水晶、珍珠”，他們覺得從這些詞語中能感受到小動物們很喜歡小露珠；還有的學生圈畫了表示小露珠特點的詞語“閃亮、透明、圓潤”他們覺得小露珠很美，小動物們對小露珠充滿了贊美之情。學生在課前對課文進行反復研讀，為教師的課堂教學做足了準備。

（二）查一查

蘇教版小學三年級語文課本上的生字比較多，課文不再是全文注音。在初讀課文時，學生肯定會遇到一些不認識的字、不理解的詞語和理解不好的語句，這時教師應引導學生利用工具書進行查找?？梢园巡檎业慕Y果記錄在書上或預習本上，特別是一些多音字，多義詞，以及不容易理解的詞語，鼓勵學生反復體會，自查自悟。碰到一些不了解的作者、知識點等，還可以讓學生到圖書館或上網去查閱有關資料。

比如：我在教學《廬山的云霧》這篇課文時，給學生布置了這樣的預習要求：查一查廬山在哪個??？廬山的云霧有什么特點?課文的哪些自然段是寫廬山云霧特點的？這樣學生通過自己動手查、動腦想，自覺主動地解決在預習中出現的問題，不但增強了學生學習的自信心，同時也提高了學生自學的能力。

（三）想一想

愛因斯坦說：“學習知識，要善于思考，思考，再思考?！睂W生通過一系列的預習活動之后，已初步了解了課文內容，接下來應該獨立思考一下，課文主要講了什么？文章中有哪些優美的詞句打動了你？還有哪些寫作技巧值得我們學習？思考是預習的關鍵，反過來預習也是培養學生獨立思考能力的有效途徑。教師應教給學生思考的方法，要從多方面、多角度去想，去感悟，同時要鼓勵學生敢于發表自己的見解，從而使學生達到自主求知。

（四）問一問

古人云：“學者先要會疑?！睈垡蛩固拐J為：“提出一個問題比解決一個問題更重要，更顯示出一個人的創造才能。”在預習時，教師可啟發學生先從題目質疑，課題往往是文本的眼睛，學生可通過讀課題，從不同角度，不同層面對課題進行思考、挖掘，從而走進文本。例如，《第八次》，學生預習時讀到課題后大膽質疑：1、“第八次”做什么?2、前七次都是怎么做的？結果如何？3、“第八次”的結果又是怎么樣？4、第八次成功了嗎？那它又給了我們什么啟示？然后學生帶著這些的問題再讀課文，學生的好奇心被充分調動起來，求知欲望也就更強了。還可啟發學生對課文的詞句、內容進行質疑，對某些看似矛盾的地方進行質疑等等。提出質疑，讓學生帶著問題來聽課，學生聽課就有了明確的目的性，這樣的預習不但使聽課達到了最佳效果，而且還提高了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

課前預習是小學語文閱讀教學的第一個環節，是培養學生自主學習的重要途徑，所以在加強課前預習的同時還應持之以恒，讓學生養成自覺主動預習的好習慣。正如法國昆蟲學家法布爾說的：“學習這種事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟和恒心。”

綜上所述，在教學中，我們教師應采用科學的教學方法，樹立學生的預習意識，激發學生的預習興趣，培養學生的預習能力，從而使課堂教學更加高效，學生學習更加積極主動，只有這樣，學生的自學能力才能得到提高，學生才能成為真正的學習主人。

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1005-5312（2014）11-0225-02