中藥藥劑學教學設計的要素分析

國大亮，何永志，張艷軍，何 新，劉玉璇

（天津中醫藥大學，天津300193）

·藥學教育·

中藥藥劑學教學設計的要素分析

國大亮，何永志，張艷軍，何 新，劉玉璇

（天津中醫藥大學，天津300193）

教學設計是提升中藥藥劑學教學質量，培養學生自主學習能力的重要手段。本文從知識、情感、能力三個層面剖析了教學設計的多個要素，詮釋教學設計對中藥藥劑學教學活動的指導性作用，促進學生終生學習能力的養成。

教學設計；中藥藥劑學；要素

中藥藥劑學是中藥專業的主干專業課，是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制和合理應用等內容的一門綜合性應用技術學科［1］。本課程不僅與中藥學科及藥學學科有銜接與聯系，而且與中藥工業化生產和臨床用藥實踐密切相關，是聯結中醫與中藥的紐帶，是中藥類各專業必修的專業核心課程［2］。中藥藥劑學知識結構跨度大，內容龐雜，運用教學設計的理念和方法可以彌補傳統理論教案與實驗教案各自分立的不足，有利于學生把握本課程的知識框架，形成自主學習、自我評價的正確學習習慣，有助于學生終生學習能力的培養和提升。本文根據筆者撰寫和實踐中藥藥劑學教學設計的經歷，對中藥藥劑學教學設計的要素做一簡要分析。

1 教學設計的重要性

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程［3］。教學設計在中藥藥劑學理論和實驗教學中的重要性體現為以下三個方面。第一，理論教學與實驗教學相互促進。教學設計是以通本教材為單位的教學方案，內容方面是將理論課與實驗課合二為一進行整體設計，使學生理解實驗課的教學目的，以實驗課的直觀教學效果提升理論課的學習積極性［4］。第二，課堂教學與自主學習相互促進。傳統的教案以課堂教授為主，容易造成學生只會被動接受知識，而教學設計是開放模式，其目標是以課堂教學為導向，使學生建立自主學習的學習習慣，以學代教，把課堂由教學場地改造為學習場地［5］。第三，教學考核與自我評價相互促進。教學設計一貫重視考核，通過多種形式的形成性評價考察學生的知識掌握程度，將學生從傳統的背書答卷的應試模式中解放出來，通過開放性試題及實踐性考核將老師考核學生改造為學生追求進步的自我提升［6］。

2 教學設計的要素

2.1 知識與技能 中藥藥劑學是實驗性學科，理論知識來源于實驗及生產實踐的經驗總結，因此教學設計中的教學內容，即知識點要與學生實驗及實踐技能的養成密切相關。傳統教學大綱以掌握、熟悉、了解來界定知識點的掌握程度，而在教學設計在貫徹教學大綱的基礎上，要以學生是否能夠形成某方面的專業技能為指針。中藥學專業的培養目標是為中藥生產、檢驗、流通、使用、研究與開發等領域輸送復合型專業人才。因此根據本課程的特點，以往課堂教學內容中的純理論內容可以淡化，與技能培養相關的內容應該強化。將實驗課的內容有機組合在理論課中進行綜合設計，以技能的養成為主線合理安排課堂教學內容［7］。

2.2 學習態度與價值觀 教學設計要以培養學生自主學習能力、主動探索精神以及善于發現問題與分析問題的科學嚴謹學習態度為目標，激發學生對所學專業的興趣與信心，認識到所學課程重要性，樹立關愛生命、熱愛生活的健康精神，建立對國家與社會的責任感以及追求卓越的價值取向。因此在撰寫本課程的教學設計時，要把學生學習方法和精神品格的培養放在核心位置，通過開放性主題課堂討論、PBL課程、自學導讀、綜合性實驗、設計性實驗、自主創新實驗等手段的融合使學生學會學習的方法，養成自具特色的專業品格。

2.3 學情分析 中藥藥劑學屬于專業核心課程，一般在第三學年第二學期或第四學年第一學期開課，進行教學設計時應充分考慮先修課程對本課程的鋪墊作用，并強化本門課程與其他課程的區別點。例如，物理化學課對表面活性劑的機理有深入的講解，在本課程中即可省去理論部分，側重于設計表面活性劑的藥劑學應用等教學內容。再如，中藥化學以中藥成分的分離與鑒定為主要內容，在本課程中也有中藥材的提取純化章節，但中藥化學是以中藥的系統提取和結構為目的，而中藥藥劑是以有效部位的濃集為主，一個是化學求證，一個是去粗取精，二者的本質目的不同。這些都應作為關鍵設計點在教學設計中重點體現，是輔助學生形成不同專業思維框架的著力點。

2.4 教學資源 只專注于教材是學生學習過程中常見的問題，豐富的教學資源可以提升學生的學習興趣，開闊學生的視野，同時對教學質量的提高也有重要推動作用。教學設計可用的教學資源包括教材之外的參考書、國家級精品課程的公開課、國家執業藥師資格認證培訓資料、實驗教學微視頻、期刊論文、優秀碩博論文、網絡慕課資源及教師科研成果等［8］。列入教學設計的教學資源應具有針對性，是面向某一章節或某一教學內容選定的具體參考資料。教學資源引入教學設計應遵從教學內容的內在邏輯，避免突兀感。為了促進學生利用教學資源，可在教學設計中加入針對教學資源的課堂討論。

2.5 形成性評價 形成性評價是在教學過程中進行的階段性評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的潛質，強化改進學生的學習，并為教師提供反饋。形成性評價的設計要力爭避免課堂考試模式，通過靈活性、開放性、持續性的評價項目誘導每個學生表現真實能力，例如圍繞授課內容的命題小論文、傳統古方的新劑型設計、中藥學綜合實驗等，以形成性評價促進學生自主學習，通過形成性評價監控教學質量［9］。各授課階段的評價成績作為平時成績計入本門課程的總成績中，可以降低學生期末考試壓力，使學生不是為了考試而學，而是為了形成技能而學。

3 教學設計的運用與修正

教學設計是一個動態完善的過程，不是一勞永逸的。第一，教學設計應具有專業特征。中藥藥劑學的大綱是固定的，但中藥學、制藥工程、中藥制藥、中藥資源與開發專業都要開設本課程，這四個專業的專業基礎課是不同的，本課程的教學設計應該充分考慮學生的先修課程，面向不同專業應有不同的教學設計。第二，教學設計應通過實踐完善。教學設計的制作分為三個階段，即課前設計、課中運用、課后修正。教學設計好比是一種工作計劃，本身應具有可執行性，通過在教學中實際運用得到檢驗，通過修正得到提高，即運用、修正、再運用、再修正。第三，教學設計是教師個人教學智慧的體現，同時也需要溝通交流，至少在教研室范圍內互評，達到意見統一，否則過分個性化的設計不利于教學質量的一致性。

教學設計是先進的教學手段，是教學活動的頂層設計，以促進學習者的學習為根本目的，具有傳統教案、講稿及多媒體課件所不能達到的教學指導作用。在中藥藥劑學教學中運用教學設計，符合中藥學專業的培養目標，有利于學生終生學習能力的養成，使學生真正成為教育的受益者。

［1］楊明.中藥藥劑學［M］.北京：中國中醫藥出版社，2012.

［2］中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹［M］.北京：高等教育出版社，2012.

［3］戴風明.教學設計：有效教學的關鍵［J］.教育理論與實踐，2012，32（5）：6－8.

［4］李佳常，田吉來，丁啟龍，等.藥學類高校構建藥學多學科綜合性實驗的探索［J］.藥學研究，2014，33（5）：305－306.

［5］屈波，程哲，馬忠.基于自主性學習和研究性教學的本科教學模式的研究與實踐［J］.中國高教研究，2011（4）：85－87.

［6］熊陽，來平凡.形成性評價在藥劑學教學中的應用［J］.藥學教育，2009，25（6）：31－34.

［7］陳軍，毛春芹，蔡寶昌.中藥藥劑學實驗在藥劑學實驗教學中的應用［J］.藥學教育，2009，25（3）：50－51.

［8］李智紅，葉小琴.基于網絡的中醫專業中藥學教學資源平臺構建探索［J］.教育教學論壇，2014（10）：87－88.

［9］王滿元，馬莉，龔慕辛，等.中藥學專業綜合實驗課程建設［J］.藥學教育，2011，27（6）：57－59.

Analysis on key elements of Chinese drugs pharmaceutics instructional design

GUO Da-liang，HE Yong-zhi，ZHANG Yan-jun，HE Xin，LIU Yu-xuan
（Tianjin University of TCM，Tianjin 300193，China）

Instructional design is an importantmethod of improving instructional quality of Chinese drugs pharmaceutics，and developing autonomous learning ability for students.In this paper，several key elements of instructional design were analyzed from three levels of knowledge，emotion and capability.Instructional design plays a guiding role in teaching activity of Chinese drugs pharmaceutics，and promotes forming lifelong learning ability for students.

Instructional design；Chinese drugs pharmaceutics；Key elements

G642

A

2095－5375（2014）09－0544－002

天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃重點項目（No.B05－1008）

國大亮，男，講師，研究方向：中藥學，E－mail：13920632603＠126.com

劉玉璇，男，博士研究生，教授，研究方向：中藥制劑、制藥工程，Tel：022－59596221，E－mail：LsyLyx2008＠126.com