小學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)促進(jìn)教學(xué)

鄧 倩

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150001）

小學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)促進(jìn)教學(xué)

鄧 倩

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150001）

本文闡釋了教師語(yǔ)言藝術(shù)的概念、內(nèi)涵及其對(duì)教學(xué)的影響，重點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)促進(jìn)教學(xué)進(jìn)行了分析。

教師；語(yǔ)言藝術(shù)；教學(xué)

一、教師語(yǔ)言藝術(shù)相關(guān)研究

(一)教師語(yǔ)言藝術(shù)概念的界定

藝術(shù)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》解釋為：技能、本領(lǐng)，比喻高明的方式方法。“藝術(shù)”在西方語(yǔ)言中(拉丁文：ars)，原意也是技術(shù)的意思。教師語(yǔ)言藝術(shù)，是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

(二)教師語(yǔ)言藝術(shù)的內(nèi)涵

1.教師的語(yǔ)言要精練、規(guī)范。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，人們常說(shuō)“言傳身教”。小學(xué)課堂每節(jié)課只有40分鐘，小學(xué)教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，分配好課堂講述與練習(xí)的時(shí)間，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確，用藝術(shù)性的語(yǔ)言銜接好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教師語(yǔ)言要有靈活性和趣味性。小學(xué)生自身固有的活潑與好動(dòng)的性格，使得教師很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，小學(xué)生這種活潑與好動(dòng)又決定了他們注意力集中的時(shí)間短，心理學(xué)家告訴我們，一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生集中精力的最佳狀態(tài)一般能維持15-20分鐘，這就要求教師運(yùn)用靈活的、趣味的語(yǔ)言來(lái)集中孩子們的注意力，使課堂變得靈動(dòng)而富有情趣。

3.教師的語(yǔ)言要鮮活生動(dòng)，充滿豐富的想象力。人們總是向往美的事物，孩子們亦是如此，美好的、豐富的語(yǔ)言更是能激發(fā)學(xué)生的想象力，使知識(shí)真切的走入到學(xué)生的感知活動(dòng)中去。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)表達(dá)，描寫(xiě)的、議論的、說(shuō)明的、抒情的、的等，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇語(yǔ)言。

4.教師語(yǔ)言要有啟智性和教育性。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生思考，思考了想不出來(lái)再啟發(fā)他，學(xué)生思考而有所領(lǐng)會(huì)，想說(shuō)而又不能以適當(dāng)?shù)难栽~表達(dá)出來(lái)時(shí)，再去啟發(fā)他。威廉說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。”

(三)教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段雖然在不斷更新發(fā)展，但教學(xué)歸根而論終究是言語(yǔ)傳授的教學(xué)活動(dòng)，課堂內(nèi)外無(wú)時(shí)無(wú)刻不彌漫著語(yǔ)言。課堂教學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)有講授、解釋、提問(wèn)、討論、回答、概述等，教師在這個(gè)過(guò)程中要注意自己的語(yǔ)言，教師語(yǔ)言的正確運(yùn)用，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。弗蘭德斯曾將在教學(xué)情境中的語(yǔ)言行為分了十大類，如表所示：

從表可清楚地看到，教學(xué)語(yǔ)言乃是構(gòu)成師生教學(xué)活動(dòng)的重要因素，教師語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)與否，關(guān)系到課堂教學(xué)的效率的高低。

二、運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言促進(jìn)有效教學(xué)

(一)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，暢通師生溝通渠道。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，為了達(dá)到有效教學(xué)，將學(xué)生置于主體地位，教師應(yīng)把每個(gè)學(xué)生都看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，理解和尊重學(xué)生，學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中，產(chǎn)生的不安、激動(dòng)、遲鈍等現(xiàn)象，絕大部分不是學(xué)生自身的心理缺陷造成的，而是怕受到批評(píng)做出的完全合理的精神反應(yīng)。教師在課堂上所說(shuō)的平等而又尊重的話語(yǔ)，是孩子生命中的陽(yáng)光。

弗蘭德斯關(guān)于師生言語(yǔ)行為分類表4

(二)用啟發(fā)性語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生有效的“學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面產(chǎn)生變化，運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言， 幫助學(xué)生有效的“學(xué)”，來(lái)促進(jìn)教師有效教學(xué)。在洋思中學(xué)的教育改革中，教師僅用這10分鐘的授課時(shí)間，創(chuàng)造出了百分百的升學(xué)率，和聞名全教育界的“洋思模式”。可想而知，這10分鐘的課和含金量有多大，教師運(yùn)用了啟發(fā)性的語(yǔ)言，達(dá)到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。啟發(fā)性的語(yǔ)言助于有效教學(xué)的生成。

(三)用藝術(shù)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是能夠激起學(xué)生興趣的人。小學(xué)階段的孩子，心思特別的敏感細(xì)膩，他所做出的一言一行，希望受到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的關(guān)注。相反，如果教師使用了藝術(shù)性的、激發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去完善任務(wù)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到教師在關(guān)注著他， 他就會(huì)發(fā)揮自己的潛能去完成任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是人們生活的交際的工具，更是教學(xué)的重要工具。優(yōu)秀的教師，在教學(xué)中，應(yīng)講究運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，使之具有極其強(qiáng)烈的穿透力、凝具力，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

[1]茅海燕,羅立新.教師言語(yǔ)表達(dá)學(xué)[M].中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2006:304

Teachers of primary school using the language art to promote teaching

Deng Qian

(Harbin Normal University, Harbin Heilongjiang, 150001, China)

This paper explains the concept, connotation and its influence on teaching of the teacher's language art, focusing on the primary school teachers how to use the language art of teaching.

teacher; language art; teaching

G451.6

A

1000-9795（2014）01-0256-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-25

鄧 倩（1987-），女，黑龍江鶴崗人，從事課程與教學(xué)論研究。