回歸生活的課堂是學(xué)生科學(xué)探究的天地

朱明玲

我從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)多年，我教學(xué)的最大感觸是孩子們喜歡科學(xué)課，對周圍的物質(zhì)世界非常好奇，擁有認(rèn)識世界的最大潛力。作為科學(xué)教師如何才能最大限度地挖掘這些潛力呢？如果孩子們的好奇心得不到鼓勵而一點一點喪失，這扇門沒在美麗的花園星空下敞開過，就被教師扼殺在童年的搖籃里，不就太可惜了嗎？這個問題困惑著我，也時刻提醒著我去探索，怎樣才能最大限度地滿足孩子的好奇心和求知欲？我尋找著，嘗試著找到這把鑰匙.通過幾年的教學(xué)探索，怎么才能最大限度地滿足孩子的好奇心和求知欲？結(jié)合我校實際，針對課改后的教學(xué)內(nèi)容，我覺得別老把孩子關(guān)在教室.讓孩子回歸生活，回歸自然才是對學(xué)生啟蒙科學(xué)教育進(jìn)行學(xué)科探究的最好天地.下面就此談一談我的教學(xué)體會，愿與你分享我的快樂教學(xué).

一，科學(xué)在校園的每個角落

我在執(zhí)教《蝸牛》一課時，發(fā)給每個學(xué)生一個放大鏡，一個昆蟲飼養(yǎng)槽，一張觀察記錄表，宣布今天這節(jié)課內(nèi)容是去校園里的各個角落尋找蝸牛，捉些蝸牛回來飼養(yǎng).同學(xué)們聽到這個消息后歡呼活躍臉上寫滿喜悅，有些學(xué)生還沒有等到老師把話講完，已經(jīng)迫不及待，做好跑出教室的準(zhǔn)備，幾分鐘后不斷有學(xué)生過來匯報他們的戰(zhàn)果：“老師，我找到大蝸牛了”“老師我找到了三只蝸牛”“老師人看蝸牛下面有白白色的東西是它的卵嗎”“老師，小的蝸牛要不”……我問孩子們，你們是在哪里找到蝸牛的呢，他們七嘴八舌，爭先恐后地匯報他們尋找的經(jīng)過，有的說撥開草叢就看見了，有的說在花壇邊的泥土上，有的說在花園看見像鼻涕一樣的痕跡順著向前就找到了，有的說…..在孩子們的發(fā)言中，我知道他們的收獲還不少，有些發(fā)現(xiàn)是老師平時都沒有注意的，這節(jié)課在孩子們愉快的尋找，觀察，討論，交流及記錄中了解了蝸牛的生活性，每組的飼養(yǎng)槽都有了一兩只小蝸牛，為飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的身體構(gòu)造做好充分的準(zhǔn)備.比起把學(xué)生關(guān)在課堂里照本宣科，不亦樂乎

二，創(chuàng)設(shè)課外科技空間，讓科學(xué)知識回歸生活，回歸自然，開展課外科技活動是我的學(xué)生最喜歡和活動之一.我每在各班都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要開展這樣的活動，我四年級下冊教學(xué)里把《種子散播到遠(yuǎn)處》一課后，學(xué)生對種子的有些散播方式不是很了解，如；“蒼耳”怎么會粘在人和動物身上呢，鳥怎么也會傳播種子呢，為了讓學(xué)生解決這些質(zhì)疑.我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的小山上進(jìn)行實際考察，通過學(xué)生帶好筆和觀察記錄表， 該文原載于中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//www.ems86.com總第535期2014年第03期-----轉(zhuǎn)載須注名來源交待好安全注意事項后.我和學(xué)生興高采烈地出發(fā)了，在路邊，有些同學(xué)看見一棵蒲公英，摘在手里鼓著小嘴輕輕一吹，只見無數(shù)潔白的毛絨絨的小傘在天空自由地飛舞著，有同學(xué)炫耀說；“是風(fēng)把蒲公英的種子吹走了，它落在哪里，哪里就是它的家”不知不覺我們就來到了小山上，這時只見有許多同學(xué)的褲腿上都粘了許多個小毛乎乎的小球，有的同學(xué)正在撥掉那些小球住地上扔呢！我順勢問同學(xué)們：“粘在你們身上的是什么？你們觀察一下它的構(gòu)造怎樣？為什么會粘人呢？” 有同學(xué)說：“老師這是書上說的蒼耳嗎？會粘人和動物身上，原來它身上有毛乎乎的小剌呢！”我及時鼓勵同學(xué)們，你們觀察很仔細(xì)，這就是蒼耳，它為生存繁衍，借助人和動物將它的種子散播出去.同學(xué)們在小山認(rèn)真地觀察著，記錄著，每一組都那么認(rèn)真，不時有同學(xué)問我這樣那樣的問題，同學(xué)們的好奇心和求欲被徹底的激發(fā)出來了，回來后在學(xué)生的觀察日記中這樣寫道：種子傳播方式真是千奇百怪，大自然的許多澳秘正等待著我們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>

三.勞動出真知.科學(xué)貴在觀察

人們常說現(xiàn)在的孩子條件好了，四季不清，五谷不分，連許多農(nóng)村孩子都不清楚植物的一生要經(jīng)過幾個階段，別說城里的孩子 了，即使知道的也不外乎是紙上談兵，具體哪個階段有哪些變化以無從知曉，針對這一現(xiàn)象和課后的教學(xué)內(nèi)容，我在上三年級，《植物的一生》這一單元時，充分利用學(xué)校種植園地，把種植園地分給每個小組，把鳳仙花的種子發(fā)到每個每個小組，觀察種子的構(gòu)造，從種子的萌發(fā)開始，要求學(xué)生對每一個解段的明顯變化作認(rèn)真的觀察，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄、描畫。經(jīng)過長達(dá)幾個月堅持不懈的觀察和認(rèn)真的記錄，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，持之以恒的學(xué)習(xí)精神。在種植鳳仙花的過程中明白了植物一生經(jīng)過由種子萌發(fā)、生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果等階段，體會了勞動的辛苦，了解了生命的可貴，既學(xué)到了知識，也懂得了愛惜生命。

四、親臨其境，言教不如身教

在五年級科學(xué)《環(huán)境》一單元里講了動物與環(huán)境、植物與環(huán)境、保護(hù)大自然等諸多內(nèi)容，其目的在于增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，了解隨著競技社會的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，人們對環(huán)境的破壞也凸顯嚴(yán)重，要增強學(xué)生的環(huán)境意識，明白保護(hù)自然環(huán)境就是保護(hù)人類自己。要讓學(xué)生真正明白這一道理，切實理解環(huán)境的重要性。我?guī)ьI(lǐng)孩子們參觀了鳳岡水泥廠和垃圾堆放地，當(dāng)孩子們看到鳳岡水泥廠的上空濃煙密布，煙塵四起，周圍的山不在綠、水不再清、天不在藍(lán)，居民住宅包裹在灰塵中而家不在美時，學(xué)生對工廠的廢水廢氣污染問題就不言而喻了。接著考察了垃圾堆放地，當(dāng)同學(xué)人還未到時，就有同學(xué)聞到垃圾堆放地散發(fā)的臭味，當(dāng)親臨現(xiàn)場，看見不計其數(shù)的一次性塑料袋，既破壞了境，也浪費了資源.學(xué)生自然明白保護(hù)環(huán)境，減少資源浪費的重要性.學(xué)生這次考察感觸頗深，學(xué)發(fā)許多科技小論文，通過寫信的方式，提了許多保護(hù)環(huán)境的合理化建議，自身的環(huán)保意識也得到了極大的增強，增強了科學(xué)知識，還提高寫作能力呢？

總之，我覺得科學(xué)課的教學(xué)實施要以探究性為核心，最重要的是實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的歸真，讓學(xué)生回歸現(xiàn)實，回歸生活，回歸自然，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，回歸生活的課堂是學(xué)生科學(xué)探究的天地，學(xué)生會在這片天地里長出科學(xué)的翅膀飛得更高更遠(yuǎn).