音樂教學之“前奏曲”

王亞亞

隨著2011新課程標準的實施，對音樂教學提出了更高的要求。因此，教師要不斷提高其專業素質和藝術修養，落實音樂審美原則，將情感態度價值觀放在首位。并在備課中真正體現以學生發展為主的理念，使音樂課成為學生陶冶心靈，提高審美和辨別能力，團結協作能力，思維發散、想象能力，為終身喜歡音樂及人的全面發展打下良好的基礎，真正實現音樂課堂的有效教學；圍繞創建中學音樂課堂有效性這一主題，從三部分展開研究：課前（前奏曲）課中（進行曲）小結（尾聲），本篇著重探究----前奏曲。

孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂”?？梢娨魳方逃谌嬗酥衅鹬豢商娲淖饔?。音樂課作為中小學教育的必修課，承載著向學生傳輸中外民族文化、傳授音樂技能，傳遞音樂美；通過演唱、欣賞、感知、實踐等，潛移默化的影響并陶冶學生的內心世界，逐步提高審美水平和藝術修養，最終達到育人的總目標。

2011音樂新課標是以音樂審美為核心，以興趣愛好為基本理念的，那么如何落實新課標理念，在課堂上面向全體學生，以音樂實踐為主呢？事實上，學生們對音樂是極其喜歡的，但提起音樂課，有一部分學生顯得很被動，這種被動是內心的不愉悅，是從打預備鈴開始的，那么，怎樣抓住學生的興奮點，通過教師引導，組織學生親自參與各種音樂實踐活動，使學生愛上音樂，愛上音樂課呢？下面就從幾個方面，圍繞音樂教學的“前奏曲”，引導學生積極的準備上課，來促進中學音樂課教學向“有效性”方向發展。

所謂的“前奏曲”從音樂的角度是這樣理解的：音樂主題還未開始前所演奏的一段音樂，起到提示、烘托、渲染音樂主題的作用。音樂課堂也是如此，請看以下鏡頭：

XX：“下一音樂課，又可以放松了?！?/p>

XX：“就是呀，走慢點，等我把作業交了吧?！?/p>

XX：“哎呀，音樂書忘帶了，怎么辦？”

XX：“沒事，聽也是一樣的……”接著，三五成群的來到音樂教室外，預備鈴已敲響，同學們歪三紐四的站著對，班長聲嘶力竭喊道：“稍息、立正、向前看齊”的口令，個別學生應著口令站直了，大部分還在開心的談論著，對于口令壓根兒就是“視而不聽”。上課鈴已響起，教師見狀，嗓音也提高了八度，嚴厲的批評來晚的學生和站隊說話的學生，學生們垂頭喪氣領受著教訓，悶悶不樂的走進教室。

試想：學生、教師都帶著消極的情緒，能上好音樂課嗎？答案是否定的。因為從心理學的角度實驗得出：積極快樂的心態對于內心有著極大的良性暗示作用，在此良性暗示下，會達到事半功倍的效果，也就是說課前創設快樂積極的心理是上好課的前提。我采取了以下措施：

第一，“三頭六臂”小助手

教師要充分信任并尊重你的學生，相信他們有能力幫你實行管理，因為教師的信任、贊賞能最大程度的發揮學生的潛能，讓學生人人都成為管理的主人。例如：去年我剛接手了八年級X班，上課讓我大跌眼鏡，課上他們思維活躍，男生占大多數，有些行為習慣不好，還有兩個超級“英雄”人物，給班級管理帶來很大困難，所以很多老師都頭疼這個班，尤其是預備幾分鐘，真可謂是“大鬧天宮”。但通過我觀察，發現班干部還能以身作則，課后我把他們留下開會，先肯定他們課堂上的表現，并贊揚的說出他們每個人的優點，最后請他們幫我想辦法，并參與課前管理。一個星期過去了，他們拿出了具體措施，實行精細化分工：一個提醒拿鞋套的，四個提醒紀律的（全班分成四組），體育委員負責整理隊伍，音樂課代表負責學生和教師的溝通問題，一個是記錄員，負責記錄哪組的紀律好，哪組不好，班長負責每月考核通報。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第535期2014年第03期-----轉載須注名來源過一段時間后，讓自控力差的同學負責紀律，教師美其名曰“紀律優秀生”，逐步使其養成自律的習慣。于是全班形成了齊抓共管的好局面，上音樂課前靜下來了，課堂上小組活動時每個小組的凝聚力、團結協作能力也大大增強，真是一舉兩得呀，這時候，老師就可以當“甩手掌柜”的了。因此課前安靜候課真的很重要，這就是靜心的第一步。

第二，“經典妙樂”顯身手

我的課前聽音樂既有經典的古典音樂，也有爵士、搖滾等不同風格的流行音樂，真可謂是百花齊放。因為我們現在處在世界音樂文化的交融處，與其制止他們聽流行音樂，還不如引導學生辨別聆聽優秀的流行音樂，形成格調高雅的主流音樂欣賞，這叫“順水推舟”、“兩全其美”也。于是經過特定學生和教師的把關，每個月一個主題新鮮出爐了：“古典音樂周”“小夜曲音樂周”“爵士音樂周”“我的流行歌曲推薦周”等，極大的調動了學生們聽音樂的積極性，也提高了音樂欣賞水平。使學生們在安靜聆聽中進入音樂課堂，身、心、靈已進入音樂的狀態，為下一步上課打下了良好的基礎；不僅如此，課下小組間還不斷交流音樂評價，搜集更好的樂曲，下周的課還沒到，就迫不及待的將新歌曲報到老師這里了，呈現出“爭先恐后”局面。我就趁熱打鐵，利用課前幾分鐘，讓學生說出推薦樂曲的理由，就這樣利用短短的課前幾分鐘，大家的音樂評論與自信得到了極大的提高。

第三，“音樂名言”來助陣

一名優秀的音樂教師不僅要彈、唱、跳基本功過關，在音樂理論和語言表達上也要過關。課前3至5分鐘就是你展示音樂語言魅力的好機會，比如，“音樂是情感的藝術”，教師聲情并茂的講解道：“音樂是最富表現力的藝術形式之一，是表達人對現實生活的內心感受，以真摯、生動、深刻的情感去撥動人的心弦，比其他藝術形式能夠更為直接更有感染力地“使人的心靈爆發出火花”。比如貝多芬的《命運》、亨德爾《哈利路亞》等，因此，音樂被稱為情感的藝術，是人類情感的速記。再如“音樂是聽覺的藝術”，是通過聆聽去感受、辨別旋律、節奏、音色、力度、速度、節拍、調式等變化而帶來的音樂情緒的變化，引導學生會聽、聽懂音樂就要首先學會靜心聆聽音樂。還有捷普洛夫的“人從聲音里聽到的東西越多，則音樂感越豐富”，黑格爾的“美就是理念的感性顯現”等等。用這樣簡短而又富有哲理的音樂名言，對學生們進行長期的熏陶，樹立音樂學習就是捕捉情感變化和表現情感認知過程的思想，他們自然而然的就會尊重音樂、喜歡聽音樂、會聽的懂音樂，就會養成安靜聆聽音樂的好習慣；也能使學生感受到音樂美的特征，潤物細無聲的使每個學生在心靈上得到美的感化，真正發揮音樂的育人功能。

課前還可以隨音樂做一些呼吸訓練，節奏比賽等，使學生和老師盡早、盡快的進入上課的狀態，為上課做好充分、有效的準備。

學生做好了準備，那教師要怎樣才能做好上課的準備，做到課堂的有效性呢？我認為有以下幾個方面：

首先、備課時轉換角色，以學生為中心

孔子的一句話：“移風易俗，莫擅于樂”，道出了音樂以美育人的最終目標。，也強調了育人的主體。教師在備課時，要充分挖掘音樂旋律美、節奏美、和聲美、情感美的因素，針對不同班級，不同基礎的學生，設計實用的，恰當的，有效地三維目標，做到情感流露真實，知識技能實施清晰，從而真正提高學生表現音樂、表述音樂、賞析音樂的能力。另外，音樂中的活動和互動較多，也是提高學生實踐水平的重要途徑，因此要預設好課堂提問和活動情形，站在學生的角度如何思考，如何回答，設身處地的替學生多考慮，以學生為主體，轉變角色，精細的準備好應對方案，做到“不打無準備的杖”，做好引導者，導演的準備工作。

其次、課下抓好基本功，促進有效課堂

在課堂上教師拿什么來吸引學生，除了環環緊扣的教學環節，簡潔生動的教學語言，富有激情的情緒，最有力的莫過于教師的專業基本功了。因為我們要想將音樂生動的表現出來，并引導學生感受不同的音樂情緒變化，最直接的還是聲情并茂的演唱和生動淋淋盡致的演奏，及豐富的肢體語言表達了。如：學生們被老師寬廣、厚重的演唱《牧歌》所深深的吸引，很快的投入到演唱情境中，體驗到了旋律的優美動聽，節奏的舒展及大草原的遼闊和寬廣，在感受美、體驗美、表達美中學會了歌曲。再如：在上《天鵝湖》舞劇欣賞一課時，教師課下排練了以天鵝為主題的一段芭蕾舞，課堂上用優美的足尖征服了全體學生，帶領學生聆聽音樂、評論音樂，跳芭蕾舞手位等，將課堂推向了高潮。所以，音樂教師要利用課余時間練好歌曲伴奏，多唱歌曲，加強基本功訓練，在課堂上更好的抓住音樂本體并表現音樂的美，最快的吸引學生進入到音樂學習情境中去，達到音樂課堂的有效性。

總之，音樂課堂就是我們的陣地，課前我們更要立得住、站的穩，要從學生的角度多思考，多想辦法，充分發揮音樂教師、音樂課特有的魅力，讓音樂成為吸引孩子的一股清泉。備課中始終貫穿以美育人、以情動人的原則，求真務實，讓學生得到真感實受；備課中重視音樂知識和技能，真正做到“授人以魚，授之以漁”，為學生今后自學音樂發展的需求打好基礎。變課前音樂課成為一種享受，或者成為一種幸福，從而真正達到有效課堂。（作者單位：西安經發學校）