注重科學邏輯提升復習實效

羅愛華

隨著學生認知的發展，科學邏輯日趨形成，對化學世界的感受也日益豐盈，在化學學習過程中，我們教師要引導學生應用分類、比較和歸納等等方法，對于初中化學復習亦不能例外，筆者在實踐中發現，注重科學邏輯方法的組織復習能夠有效激發學生化學復習的興趣，提高化學復習教學的實際效果，促進方法和規律的內化與掌握.

一、科學邏輯方法及實施的必要性分析

1.什么是科學邏輯方法？

科學邏輯方法是基于學生思維邏輯性而言的一種學習方法，其細分條目有多個，化學教學實踐中，主要會用到分類法、比較法和歸納法等等.不同的知識內容應該在復習過程中采用不同的方法進行復習活動的組織.

2.科學邏輯方法在初中復習教學中的價值分析

化學在初中階段新授課加復習課一共就1年的時間，那么，中考化學復習任務有哪些呢？首先，將前期所學的化學知識、規律進行整理和分類；其次，在知識結構已經初步系統化的基礎上，對基礎性知識重點整理，并設置有針對性的習題進行鞏固性訓練，促進基礎知識、基本概念更具系統化、條理化.

3.科學邏輯方法在初中復習教學中的必要性分析

為什么一定要選擇科學邏輯方法來組織初中化學的復習呢？翻開新課程標準，研究學生的學習心理特征，我們能夠找到一絲線索.

從新課程標準來看，隨著新課程改革的推進，南通提出了“十二字教育方針”，將學生的合作學習放在了核心位置，對于初中化學復習課亦是如此，我們的復習課不僅僅要完成知識的回顧，還應該注重學生自主復習能力的培養，從當前的實際來看，只要我們教師的方法指導恰當，學生完全可以完成初中階段的化學知識的整理和分類，能夠在解決問題的過程中自主歸納出解決問題的方法，而且學生自主體驗了解決問題的復習過程，有助于化學自信心的增強，有助于學生長久學習能力的提升.

從學生層面來看，初中學生的學齡階段尤為特殊，智力發育處于旺盛時期，思維能力也從形象性思維正逐步向科學邏輯思維轉化，初中生在化學學習過程中已經具有了一定的分析推理能力，我們教師在實踐中會發現一個現象，就是如果一類問題在復習過程中重復出現，學生會出現厭煩的心理，尤其是這個知識是我們教師還當學生不清楚進行講解的時候，這種厭煩情緒會更激烈，這很正常，我們應該尊重學生的思維情感，那怎么辦呢？筆者可以在知識內容復習前，將“科學邏輯方法”教給學生，引導學生自己先自主復習，在自主復習的過程中暴露出問題，然后我們課堂上教師和學生一起處理生成性的問題，做到先學后教，提高化學復習的實際效率.

二、科學邏輯方法及實施的案例研究

既然科學邏輯方法其細分條目有多個，化學教學實踐中，主要會用到分類法、比較法和歸納法等等.下面就結合具體的復習實例分析各種方法在復習中的具體應用.

1.分類法的應用分析

“分類”是最為簡單的科學邏輯法，用在初中化學復習課中，就是從某一主線出發將前面學到的化學知識按照一定的聯系進行整理，目的在于使知識變得更有條理，具體如何分類不要過于統一要求，方法教給學生，讓學生自己去分類，或根據基礎概念間的聯系，或根據化學符號，或根據基本化學儀器進行分類，將瑣碎的化學知識粘合在一起成片、結網.

例如，初中階段學生對“化學溶液的酸堿性的判斷”往往容易錯，為什么？因為相對于其他知識而言，學生感覺到該知識點相對較為復雜，筆者在和學生復習這部分內容時，要求學生從“溶液的性質、特點”這兩個大的方面入手進行判斷，繼而對溶液進行分類，得到3類：（1）呈酸性；（2）溶液呈中性；（3）溶液呈堿性.再分類后，為了進一步深化認知，可以引導學生思考“分別有哪些呢？并舉例.”這樣的小結，把“溶液”整理少了，解決酸堿性的判斷問題變得簡單了、有序了，大大減少了學生的復習負擔.

2.比較法的應用

“比較”在學生的學習世界里天天都在發生，初中化學復習運用比較法就是要學生深入到各個“化學對象”的共性、異性的邏輯思考與比較，通過甄別實現對化學知識本質的認識，借此提高學生復習過程中知識內化率.

例如，學生在初中化學中學習到了很多氣體，不同的氣體如何判別呢？試驗的方法有哪些呢？這就是進行氣體及其性質復習的切入點.氧氣、氨氣、二氧化碳、一氧化碳等等氣體通過實驗方法的比較，學生的認識會更為深刻.

3.歸納法的應用

“歸納”是學生從事物的特點、性質出發進行知識的概括與總結過程，這個過程可以并非一蹴而就的，在復習課上可以通過問題的引領，引導學生逐步實現歸納的完整性.

例如，筆者在和學生一起復習“常見的材料及其利用”時，進行了如下的設計與引領，學生逐步畫概念圖，實現了認知的豐富.

（1）給學生投影多種生活物品，學生歸納畫出圖1.

（2）提出問題1：所提供的生活物品中，用的金屬材料有什么不同，金屬又包括什么？

提出問題2：廢舊的金屬怎么辦？如何處理？處理不當有沒有什么危害？

學生在回答這兩個問題的同時完成了對金屬材料的分類、比較和歸納，同樣道理將學生的思維引向無機非金屬材料、合成材料、復合材料，完成概念圖2和概念圖3.

學生畫概念圖的過程，不僅僅完成了知識的歸納，在構圖的過程中對于各種材料的應用及其對生活的影響有了更深刻的認識.

對于如何實施初中化學復習是個大的課題，本文就什么是科學邏輯復習法？為什么要用科學邏輯復習法？怎么用科學邏輯復習法？這幾個視角談了幾點筆者的看法，掛一漏萬，還望專家同行斧正.