新課標下初中化學課堂創(chuàng)新設計的幾點思考

孫勇

新課標強調(diào)初中化學課程的目標是以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣。根據(jù)多年的教學實踐，筆者認為新課程目標主要是從學會（知識與技能）、會學（過程與方法）、樂學（情感態(tài)度與價值觀）這三個方面來實現(xiàn)，而樂學是最重要的一個方面。下面我從化學課堂創(chuàng)新設計角度談激發(fā)學生學習興趣的幾點思考。

一、個性課題，先入為主，讓化學課堂充滿精彩

要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的長久興趣，教師就要敢于打破教材的局限，讓學生以輕松愉快的心情參與化學的學習。

1.精心謀劃，閃亮變身，常規(guī)課題變?yōu)閭€性課題

化學學科是豐富多彩的，與學生的實際生活息息相關，教師可通過精心設計，打造富有個性的教學活動，提高學生的學習興趣。比如：“化學使世界變得更加絢麗多彩”是一節(jié)以情感態(tài)度與價值觀教育為主要教育目標的課題。我以激發(fā)學生的學習興趣為主要目標，把課題更名為《我和化學的第一次親密接觸》，將其設計成一個“個性課題”。課題剛剛展示出來，學生就興奮起來。我在學生的配合下表演了三個實驗：“魔棒點燈”、“現(xiàn)制汽水”、“白紙顯字”。這樣的課題設計能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，能讓學生以輕松愉快的心情去認識化學，增強學好化學的自信心。

2.大膽創(chuàng)新，注重實效，常規(guī)課題衍生拓展課題

改革傳統(tǒng)的課堂教學設計，大膽創(chuàng)新，同時注重課堂教學的實效性。比如：在《燃燒和滅火》教學后，我設計了拓展性課題《火災防救安全教育課》，讓學生了解火災預防的安全常識，培養(yǎng)學生“防重于治”的安全意識，提高學生火災自救和逃生的能力。

二、巧妙引入，先聲奪人，讓化學課堂充滿趣味

好奇心和求知欲是內(nèi)在學習動機最核心的成分。教師應抓住中學生的心理特征，創(chuàng)新化學課堂教學的引入環(huán)節(jié)，讓新的教學內(nèi)容的出現(xiàn)顯得自然和諧。

1.明星效應，用幽默代替呆板

根據(jù)教學內(nèi)容靈活設計富有創(chuàng)意的課堂教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學習熱情。比如：在引入二氧化碳制取前，我向?qū)W生展示姚明等明星的廣告圖片，最后一張是我自己手拿汽水的照片。不經(jīng)意間看到老師把自己放到巨星級別，學生立即爆笑如雷，課堂氣氛達到了一個高潮。此時，我故作嚴肅地提問：汽水中的“氣”是什么呢？它是如何制取的呢？學生對接下來的課程學習充滿期待。

2.詩詞改編，用激情代替冷漠

對教學內(nèi)容進行研究，將知識點改編為學生熟悉的詩詞，讓學生體驗學習的樂趣。比如：教學《愛護水資源》一節(jié)時，我將白居易的《憶江南》改為《恨江南》：“江南糟，風景被破壞。日出江邊白茫茫，春來江水變赤潮。能不恨江南？”充滿激情的朗讀把學生帶到江水被污染后不堪入目的情境中，為“愛護水資源”的教學埋下伏筆。

3.巧用資源，用體驗代替說教

合理利用有效資源，讓學生通過體驗活動，感受化學現(xiàn)象的神奇奧秘。如講“二氧化碳性質(zhì)”時，我用意大利“屠狗洞”故事引入：“假設你是科學家，正探索此洞的秘密。你一手牽著狗，一手拿著火把走進洞里。沒走多遠，狗昏倒在地，你馬上蹲下查看究竟，這時你感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定。”然后我提出問題：“屠狗妖是什么？該物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？”學生對接下來要學習的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的求知欲。

三、問題導教，首尾呼應，讓化學課堂充滿思考

“學起于思，思源于疑，疑解于問。”初中化學課堂一定要讓問題成為學生感知和思維的對象，讓學生處于一種懸而未決但又渴望解決問題的求知狀態(tài)。

1.貫穿中心問題，首尾呼應，相得益彰

以問題為中心，體現(xiàn)教學的首尾呼應，提高課堂教學效率。比如：《燃燒和滅火》一課，我用趣味實驗“燒不壞的手帕”導入課題，并提出問題：“為什么手帕燒不壞呢？”學生無法回答這個問題，必然會對本節(jié)課的學習飽含求知的欲望。本節(jié)課結(jié)束時，我又把學生帶回到這個問題，讓學生自己用當堂所學知識來回答。

2.編制研究課題，開放課堂，合作學習

初中化學課堂要善于設計一些研究性學習問題，組織學生進行開放式學習。如《金屬材料》教學前，我設計了一個問題：金屬在人類歷史發(fā)展進程中的應用情況如何？我把學生分成若干學習小組，讓他們課前查閱資料，總結(jié)成果，課上進行交流發(fā)言。

3.設計探究問題，超越預設，充滿生成

學習化學學科的重要目標之一就是培養(yǎng)學生的探究意識。比如提出探究問題：物質(zhì)燃燒需要哪些條件？再讓學生做出假設，設計實驗方案來驗證。最后讓學生交流自己的設計方案。課堂上生成一些新的內(nèi)容，甚至錯誤的內(nèi)容，都能體現(xiàn)探究的價值。

總之，初中化學新課標所倡導的新理念必將對我們初中化學教學產(chǎn)生深遠的指導意義。我們廣大化學教師應認真研讀、領會新課標精神，精心設計、全力打造最有趣、最有效的化學新課堂，讓所有學生在化學課上都能有較好的發(fā)展。