在物理教學中注重培養學生的創新能力

陶應楷

知識經濟時代，創新是對勞動者提出的新的要求：勞動者要在科學技術和各種實踐活動中產生具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思維、新理論、新方法。教育是知識創新、思維更新及新觀念、新思維傳播和應用的基地，也是培養具有創新精神的新型人才的搖籃。創新教育就是為適應培養人的創新精神和創新能力的需要而產生的新的教育方式。

一、創新思維的培養

創設有利于創新思維的環境。人格因素除遺傳外，莫過于個體成長的社會環境和社會條件，教育教學工作者的一個很重要的職責是創造這樣的環境，發現、促使學生創新思維的產生和發展。

1.和諧溫暖的家庭環境。寬松、和諧的家庭氣氛，可以使孩子的天性得以充分展現，孩子在這樣的家庭環境中，敢說敢做，有利于培養獨立性。

2.民主、活潑的課堂氣氛。學校是學生成長的重要場所，活潑的課堂氣氛是學生在認知過程中萌發創新思維的重要條件。

3.實踐活動是思維的源泉。課外活動是培養學生創新思維必不可少的條件，是調節學生思維、增加學生信息吸收量的重要方式。

二、在課堂教學中培養學生的創新能力

1.正確估計學生的創新能力。信息時代，學生獲取信息的渠道很多，如課外書刊、電視、網絡都可能獲取比書本更多的知識。教師必須正確估計學生的智慧和創新能力，備課時，教師不僅要考慮到怎么講清物理知識，用什么教具，布置什么作業，而且要分析教材內容有什么潛在的智力因素，學生學習這些知識的有利條件和困難有哪些；如何組織學生主動學習，怎樣激發學生的求知欲，使其進入“最佳學習狀態”；如何啟迪思路，引導學生獲取知識；如何進行有層次的練習以鞏固知識，把學生引入廣闊的物理天地。

2.授課時培養創新能力。在物理教學中培養學生的創新能力，要在教師的主導下，充分發揮學生的主體作用。要培養學生的創新思維能力，首先必須充分調動他們思維的積極性，激發濃厚的學習興趣。人的興趣并不是天生的，而是在生活實踐中逐步培養的，在日常教學活動中，教師要經常給學生介紹科學家、發明家的故事，身邊一些企業家開動腦子超越自己、超越別人的事跡，說明如果他們沒有創新能力、墨守成規，就是不會超常。其次，注意創設情境，給學生創新思維的機會。再次，應多設計一些開放性的問題，讓學生對于同一個問題從不同角度獲得多種答案。在學生思維發散后，教師要恰當評價、有所點撥，幫助學生認識多種方法的作用，和學生一起找到最好的方法，這個選擇乃是思維從發散到集中的轉化契機，是創新思維的關鍵。

3.開展研究性學習。課堂教學離不開教師與學生之間的互動，因此在教學過程中，教師在課前要確定課堂教學目標，準備好教學過程中需要的資料和經過精心設計的問題。課堂上，教師要鼓勵學生積極討論，通過討論可以暴露學生對知識理解的不足，使教師及時獲得反饋信息。

4.發揮學生主體作用。古希臘哲學家亞里士多德認為：思維自驚奇和疑問開始。圍繞教材或課堂教學的重點與難點，教師精心設計一系列問題，在教學過程中有序展示，從而引起學生的有意注意，促使學生集中思維，展開聯想，從而為培養學生深層次的思維能力創造條件。

5.激發興趣，喚醒創新意識。好奇心是創新的動力。在教學中要激發學生的好奇心和興趣，有意識地喚醒他們的創新意識。在新課導入時采用做游戲、講故事、做實驗等方法激發學生的好奇心，可以收到良好的效果。

6.參與探索，培養創新能力。前蘇聯著名教育家蘇姆林斯基指出：“學習知識的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。”在教學中教師應盡可能地為學生提供參與探索的機會，讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中實現物理知識的再創造。

7.培養學生的觀察力。沒有觀察就沒有發現，更不會有創新。敏銳的觀察力是創新思維的起步器。在物理課堂上，在觀察之前要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。要在觀察中及時指導，比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，指導學生選擇恰當的觀察方法；要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結。科學地運用直觀教具和多媒體技術，為學生進行細致、深入的觀察搭橋鋪路。

8.引導學生想象。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中引導學生進行物理想象，能縮短解決問題的時間，獲得物理發現的機會，鍛煉物理抽象思維。

9.鼓勵學生大膽求異。求異思維是創新思維發展的基礎，是從不同角度想別人想不到、找別人找不到的方法和竅門。要求異，必須敢于假設、懷疑、幻想、追求，盡可能新，盡可能有獨特的、與眾不同的思路。課堂教學中要鼓勵學生大膽嘗試，勇于求異，激發學生創新欲望。

10.誘發學生的靈感。教師要及時捕捉和誘發學生中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法、違反常規的解答、標新立異的構想，哪怕只有一點點新意，即使有些問題在教師看來是非常幼稚的，甚至是無意義的，但對于學生來說卻是一種探索，一種創新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心認識這個世界的，不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單地禁止或否定。

10.培養學生的實踐能力。物理知識多來源于實踐，在物理教學中要培養學生注重觀察、注重實踐的學習態度，將書本知識和生活實際緊密結合，為物理真正打開服務生活的窗口。