探討初中數學課程資源的有效開發利用

王友剛

從古至今數學就是一門博大精深的學科，幾乎在所有的義務教育行列都會涵蓋對它的教學，它是人類思想的巨大結晶，它不僅能突出數字的真正意義，而且還能向人們彰顯出許多人生的哲理，因此對它的教學研究也就成了當代教育發展的焦點。初中數學教育是培養學生學習數學興趣的黃金時間。因此，在初中數學教育的過程中，其教育模式和教學內容的合理改革是非常重要的，必須要充分地開發和利用數學課程資源，同時也要對其進行長期的研究和探討，以便能夠檢查它的合理性和有效性，并對其進行不斷的完善。

一、初中數學課程資源的概念

初中數學課程資源也被稱為初中數學教學資源，是數學教學信息和課程安排的總稱，也指對數學教育有用的人力和物質。它有廣義和狹義之分，廣義的通常指對初中數學教學有用的各種因素，而狹義的則是指形成數學課程與教學的最直接因素。現階段初中數學課程資源包括所有的數學教學資源、教學工具和教學場所。根據它的功能特點可分為條件性資源和素材性資源；根據它的來源方式也可將其分為校外資源和校內資源。無論那種分類，其核心思想都是教學資源，只是分類的標準不同而已。

二、初中數學課程資源開發利用的案例研究

近些年來隨著國家對數學教育模式的改革，使得小學數學在進入初中數學的過程中，從教學內容、教學方式以及數學課程資源開發利用探討案例研究方面都得到了前所未有的改善，真正的使數學思想成為一種有力的生產工具，做到了因材施教、因時而教。例如，在對有理數的乘方進行學習時，由于它比較的抽象，難以形成一個實體的研究。這種新的運算具有隨著指數不斷的增大，其結果就會因底數大于1或小于1而變得增長較快或減小得較快。為了能夠對它進行課程資源開發利用，提高學習的效率，化抽象為具體的教學方法便成了最佳的方法。對于這個案例就挖掘出了一種“神奇的有理數乘方”的趣味教學，其過程為：首先每位學生拿出一張厚度大約有1毫米的規則書紙，接著要求學生將這張書紙進行一次對折，觀察其厚度，并記錄其值的大小，再接著進行第二次、第三次、第四次……第n次對折，并且將每次折疊的厚度記錄下來，再接著通過建立一個簡單的坐標系，將這些數據點描繪上去，采用光滑的曲線進行逐個連接，最后讓學生仔細觀察這個曲線的變化趨勢，真正地明白有理數的乘方運算是怎么回事。同時，在各個環節實施的過程中，老師也可進行一些數學提問。例如，紙的厚度越大，增加的速度是否越快？這樣的變化有無止境？等等。充分利用數學教材資源，提出有研究價值的問題，以便建立一個研究的平臺。中學數學教材內容都具有實用性，每個教學目標和內容都有自身的意義，因此初中數學教師需要深入地挖掘教學內容，由淺及深、由少到多地備課，以便讓數學問題擴展開來，引發學生的分析思考，從而充分利用教材。同時，充分利用校本資源，以便建立一個情感交流的平臺。中學校園通常都有其自身的校園文化和教學資源，因此學校可以根據各校的實際情況，開發出更多的校本資源，這樣也可以加深學生之間的友誼。除此之外，這種案例研究還可以為學生建立一個實踐鍛煉的平臺。數學教學的實質是讓學生能夠將所學的數學知識用到實際生活中，能夠做到學以致用。因此，學校可以就當地社區資源來進行一定的數學教學，例如用相似原理來測量樹高或是河寬，這樣的教學不僅能讓學生掌握數學知識，而且還鍛煉了學生動手的能力。

三、未來初中數學課程資源開發利用的發展方向

目前我國初中數學課程資源開發利用還只是處于初級階段，盡管它的發展速度非常快，但是它依然存在很多的不足。其主要表現在缺乏主觀能動性，而且還缺少數學課程資源觀，致使整個初中數學課程資源的開發利用存在很多的系統漏洞。因此，在未來初中教育改革完善的過程中，需要腳踏實地去開發和利用數學資源，盡可能地減少數學資源的浪費，讓學生能夠見微知著，真正地領悟到數學的奧妙以及真諦。同時，要對初中數學教師進行專業水平和職業道德的培訓，從而促使教師能夠將畢生所學數學知識毫無保留地傳給學生。除此之外，由于我國初中數學課程資源開發利用效率與國外相比差距較大，因此我們需要不斷地引用國外先進的教學模式，并結合我國初中數學的基本國情來制定出一套符合當代教育發展要求的方案，最終能夠實現快速發展初中數學課程資源開發利用這一巨大目標。

目前由于教育行業的快速發展，新的數學教學理念有了很大的提高，出現了因材施教、全面合理發展的新局面。在新型數學教育模式下，要實現學生由被動學習向主動學習的轉變，初中數學教師應該建立一個積極開發、利用、探討數學課程資源的教學理念，努力擴充初中數學教學資源，為學生提供更多的實踐機會，以便為學生的數學能力、綜合素質以及人文修養的發展提供一個更好的發展平臺。同時也深信，在未來初中數學發展的過程中，數學課程資源能夠得到更全面的利用，最終能夠走出一條具有發展特色的數學研究道路。

（責任編輯羅艷）endprint