立足產業發展需求 培育高素質技工人才

李世存

立足產業發展需求，服務地方經濟社會發展，校企緊密結合，是寧波技師學院培養“雙高型”技工人才的根本出發點和落腳點。學校在辦學實踐中，逐步形成了融生產實踐于課堂教學的模式，實行產學研相結合和校企緊密合作，探索出科班技師院校培養和獨立評價途徑，形成了一整套比較成熟的高技能人才培養模式。

校企緊密合作，探索院校培養技師的新模式

隨著產業快速發展，大量新技術、新工藝的快速應用，傳統的技師培養模式與經濟發展不相適應，通過院校途徑批量培養技師勢必成為主要途徑。

我們在1997年開創“雙高型”技工人才培養模式的基礎上，于2001年開始實踐采用校企合作、產學研相結合的專題研修模式培養技師。學校建立由行業、企業、院校專家組成的專家委員會，負責審查整個專業的教學計劃和技師研修計劃，確認核心技術專題等工作方案，對技師研修各個項目進行指導，并對技師學生逐個進行業績評價，形成了《學校技師綜合評審規范》。

自2001年開始實踐培養科班技師以來，學校已培養九屆科班技師近800名，受到企業的普遍認可。

緊貼行業需求，多方位開展校企合作

校企合作是技工院校辦學特色的重要體現。我們通過不斷豐富校企合作形式、拓寬校企合作范圍，積極汲取企業優秀文化，作為對技工人才培養的重要導向。合作方式主要有五種：開展“訂單式”教育，實現校企雙贏；專業共建，成立校企合作專業委員會；建設合作基地，實現優勢互補；提倡校企文化融合教育；對外開展產品加工研發、技術服務業務，深化產學研結合。

以對外開展產品加工研發、技術服務業務為例。學校出資成立寧波市天工興業工業品設計制造有限公司，為師生提供對外產品加工、產品研發、技術咨詢、技改等搭建平臺。2013年，學校與百聯事國際貿易有限公司簽訂了產值141萬元的荷蘭外貿加工訂單，產品將以學校學生為主完成。

開展社會培訓，多功能服務社會

我們依托政府引導，積極與學校周邊地區合作，開展失土農民技術培訓、外來務工人員培訓、再就業和轉崗培訓、特殊工種培訓、優秀青工進院校培訓和高新技術培訓等。依托學校品牌和主干專業，開展數控車、加工中心、電工、焊工、制圖、烹飪等諸多工種的職業資格培訓。依據企業需求，積極與企業合作，開展數控技術、維修電工、維修鉗工、管鉚工等多工種對口培訓，特別是創辦了在職職工技師研修班，通過專題研修形式培養企業技師型人才。同時，充分發揮附設在學校的寧波市機械加工國家職業技能鑒定所等5個鑒定站（所）的作用，積極開展職業資格鑒定，年培訓、鑒定規模達到5000人次以上。學校被評為國家高技能人才培訓基地、浙江省高技能人才公共實訓基地和寧波市高技能人才實訓中心。

應對產業轉型，升級培養戰略

通過實踐和探索，我校的技工人才培養模式已初見成效。“十二五”期間，隨著我國工業化進程加快，企業生產設備、技術的更新將會提速，對掌握高新技術、一專多能的智能型、復合型技能人才的需求將會大大增加。同時，受客觀經濟形勢變化影響，更多企業會選擇從勞動力密集型產業向資本、先進技術和高技術人才密集的產業轉型，我國勞動力低成本競爭時代行將結束。

在這一大背景下，我們將立足高素質技工人才培養的辦學定位，持續創新校企合作辦學制度，堅持服務、互動、共贏和發展的基本原則，真正做好合作辦學、開放辦學，使學校不但成為育人基地，也是企業、行業乃至整個社會的技術、信息、人才的交流平臺。

（題圖：學院學生許明明被選中參加第42屆世界技能大賽）endprint