讓低年級(jí)學(xué)生的閱讀綻放美麗

姚冰冰

【摘 要】“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”是小學(xué)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣關(guān)系到學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀效果，有效、高效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀；激發(fā)；興趣

“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條內(nèi)容。可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始。“興趣是最好的老師”，如果有了閱讀興趣，就能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，使學(xué)生真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如果學(xué)生有了閱讀興趣，那么學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就能極大地激發(fā)起來(lái)，內(nèi)心產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就可能實(shí)現(xiàn)有效、高效的學(xué)習(xí)效果。但是低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀面窄。如果強(qiáng)迫要求他們閱讀，就會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣。因此，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的方法來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀。具體方法如下：

一、真情引路，激發(fā)閱讀。

閱讀的過(guò)程若缺乏熱情，閱讀就會(huì)變得索然無(wú)味。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。例如，教學(xué)《畫雞》時(shí)，我?guī)е荒樀纳衩卣f(shuō)：“唐寅就是民間傳說(shuō)中著名的明朝江南第一才子唐伯虎，是個(gè)智能與才華兼具的詩(shī)人和畫家。唐伯虎是老師的超級(jí)偶像，老師是他的超級(jí)粉絲。今天，我們要學(xué)習(xí)唐寅的一首“題畫詩(shī)”，詩(shī)題是《畫雞》。這首詩(shī)膾炙人口，世代頌傳。”學(xué)生聽(tīng)了我的“真情告白”，對(duì)這位江南第一才子的欽佩之情油然而生，馬上興趣盎然地翻開(kāi)書本，津津有味地投入到了課內(nèi)閱讀中。整堂課因?yàn)閷W(xué)生的有效閱讀，處處生彩，時(shí)時(shí)高效。在學(xué)完這首古詩(shī)之后，學(xué)生紛紛表示才學(xué)一首唐伯虎的一首古詩(shī)很不過(guò)癮，我順勢(shì)向?qū)W生推薦了唐伯虎的另外兩首詠雞詩(shī)《題金雞報(bào)曉圖》和《流水詩(shī)》。第二天，我請(qǐng)學(xué)生朗誦課后學(xué)到的關(guān)于唐伯虎的其他古詩(shī)，并在隨后的班隊(duì)課上舉行了“朗誦古詩(shī)大會(huì)”，通過(guò)一系列的措施，我們班形成了“學(xué)詩(shī)熱”。我們班的學(xué)生儼然成了“小詩(shī)人”，經(jīng)常一起賞詩(shī)，誦詩(shī)，賽詩(shī)，整個(gè)班級(jí)洋溢著濃濃的“詩(shī)意”。

二、朗誦美文，吸引閱讀。

讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。孩子用傾聽(tīng)的方式開(kāi)始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。聽(tīng)故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽(tīng)故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，再加上老師抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色的朗讀，孩子每次都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。所以在每節(jié)語(yǔ)文課的尾聲，我都會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，選擇相關(guān)的故事進(jìn)行講述，我講述的故事都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，內(nèi)容豐富、充滿童趣，比如《阿嚏的故事》、《大灰狼羅克》、《神奇校車》、《三毛流浪記》等，正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味，如癡如醉之際，我們教師嘎然收聲，充滿神秘地告訴孩子：故事情節(jié)曲折有趣，后面的內(nèi)容更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀巧妙結(jié)合起來(lái)。

三、你追我趕，引導(dǎo)閱讀。

閱讀活動(dòng)本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，學(xué)生能否感受到成功的喜悅，成為學(xué)習(xí)閱讀的主要?jiǎng)訖C(jī)。所以，我組織各種各樣的讓學(xué)生展示收獲，分享成功的活動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái)。例如，定期開(kāi)展各種形式的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。評(píng)選“校園小詩(shī)人”、“成語(yǔ)王國(guó)主人”、“小小民間故事家”、“小小童話故事家”、“課外閱讀最佳興趣小組”等評(píng)比。我們班的學(xué)生為了能得到這些光榮稱號(hào)，一個(gè)個(gè)暗中較勁，你追我趕，不僅在學(xué)校的時(shí)候個(gè)個(gè)盡情地在知識(shí)的海洋里遨游，而且回家后也盡情地在書林里漫步。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中，充分享受到成功的喜悅，從而更加堅(jiān)定了閱讀的興趣。

四、體驗(yàn)成功，享受閱讀。

“認(rèn)可贊美和鼓勵(lì)，能使白癡變天才，否定批評(píng)和諷刺，可使天才成白癡。”的確，低年級(jí)學(xué)生最熱衷于被別人贊美和鼓勵(lì)。我們班的學(xué)生也如此，他們善于表現(xiàn)自我，愛(ài)做別人的“小老師”。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常虛心向?qū)W生請(qǐng)教，也大大激發(fā)出學(xué)生的課外閱讀興趣，如我曾向?qū)W生請(qǐng)教過(guò)“白雪公主有多美啊？”“白雪公主被皇后騙了幾次？”“豌豆姑娘最后嫁給了誰(shuí)？”“丑小鴨最后變成了什么？”有的學(xué)生根據(jù)平時(shí)的閱讀積累，給了我滿意的答案。我趕緊對(duì)“幫助”我的學(xué)生豎起大拇指，真誠(chéng)地和他擁抱一下，然后真心地贊美他說(shuō)：“你是老師見(jiàn)過(guò)的最認(rèn)真閱讀的學(xué)生，以后我如果有其它的問(wèn)題繼續(xù)向你請(qǐng)教，好嗎？”有的同學(xué)私底下說(shuō)：“我最喜歡當(dāng)老師的‘小老師啦！我告訴老師答案時(shí)，老師驚訝得眼睛睜得大大的，老師對(duì)我佩服得五體投地，我要多讀一些好書，和老師比賽，真正地超過(guò)老師。”可見(jiàn)，賞識(shí)和激勵(lì)每一個(gè)孩子，能使他們感受到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴地進(jìn)步，能激發(fā)他們的求知欲和閱讀的愿望，能讓他們體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，促使學(xué)生的閱讀激情永恒。正如馬克·吐溫曾說(shuō)的：一句贊美的話，往往能夠讓一個(gè)人不吃不喝活上一個(gè)月！實(shí)踐證明，實(shí)施更多的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)全新的閱讀樂(lè)園。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活奇妙地運(yùn)用。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 教育家阿莫那什維利更是認(rèn)為，衡量教師好壞的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是你的學(xué)生是否有閱讀的愿望。如果班上全體學(xué)生都喜愛(ài)閱讀、熱衷于閱讀，那他就不僅是一個(gè)好教師，而且是一個(gè)優(yōu)秀教師。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是多么的重要。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中處處做有心人，才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

（作者單位：福建省泉州市永春縣吾峰中心小學(xué)）endprint