從“趣、易、真”入手，尋找習作的快樂

章壽田

作文教學是語文教學的難點，好多語文教師在作文教學上一籌莫展，花了大氣力卻收效甚微。教師怕教作文，學生怕寫作文已是小學語文教學一個不爭的事實。尤其在農村小學，有些孩子甚至一見到作文就頭疼，感覺作文無從下手，缺乏素材；有些孩子對寫作文缺乏興趣，一篇作文就是幾十個字，簡單乏味；有些孩子會寫作文，但作文水平經常性地原地踏步，難以提高……造成這些現象的原因很多：孩子自己的閱讀量少，缺少老師的指導與講評，缺少生活實踐經驗等。如何培養學生的作文興趣，從源頭上提高學生的作文素養，本人從事了多年小學語文教學，總結出以下幾點經驗：

一、鼓勵學生多讀書，多摘記

杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”的名言，作文講究的是積累，只有厚積才能薄發。在教學中，除了課內閱讀以外，要對不同年級的學生制定不同的課外閱讀計劃，規定閱讀量，要求家長予以配合，我所教的班級每學期舉行“讀書小天使”評比活動，定期展示優秀的讀書筆記，為學生營造良好的讀書氛圍。如一、二年級推薦的課外讀物以兒歌、童謠和淺近的古詩為主，課外閱讀總量不少于5萬字。三、四年級以童話、常見的古詩詞和故事書為主，課外閱讀總量不少于40萬字。五、六年級以寓言和各類兒童文學為主，課外閱讀總量不少于100萬字。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”好詞佳句的摘記有利于學生的積累，從三年級開始，就要求學生開始摘記一些課內外讀物的好詞佳句。摘記以每篇課文為一個單位，分好詞、佳句和修辭鑒賞等，以四年級下冊的《桂林山水》為例：好詞有“波瀾壯闊、峰巒雄偉、危峰兀立……”；佳句有“舟行碧波上，人在畫中游”；修辭鑒賞有“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝……好像一不小心就會栽倒下來”這些句子比喻和排比結合在一起運用，文字又優美，學生如果能夠摘下來，并模仿寫一寫，這樣長久堅持下去，作文水平肯定會提高很快。

二、鼓勵學生勤背書，勤練筆

有很多作家談及成功之法，都提及到幼時的背書之功，魯迅、金庸、季羨林、楊振寧等無不強調背書的重要性。我們雖不提倡死記硬背，但適當的背誦必不可少。要針對不同的學生因材施教，要指導有潛力的學生背誦課外經典文章。背多了自然就能出口成章，自然就能做到我手寫我心了。比如教材中的古詩、現代詩和日積月累以及比較短的課文，那是一定要求學生背誦的。而比較長的課文，如人教版四年級下冊的精讀課文《夜鶯的歌聲》和獨立閱讀課文《小英雄雨來》等，這類課文字數特別多，學生全文背誦有難度，可要求學生復述即可。還有些內容比較多的課文可以讓學生背誦有代表性的一段或幾段，如人教版六年級下冊的《詹天佑》，可以讓學生背第四和最后兩段。課外讀物可以結合實際要求學生背誦《千字文》、《唐詩三百首》、《弟子規》等經典。

有一句老話叫“拳不離手，曲不離口”，熟能生巧的道理也適合于作文。現在的教材安排，一個學期8篇作文，且不說教材里的作文與我們這里的生活實際是否適合，單就數量上來講也是遠遠不夠的，再加上缺少專業老師的指導與講評，學生的作文現狀就可想而知了。老師要結合實際，創造性地使用教材，多讓學生有練筆的機會，在練筆形式上，不要拘于一格，要形式多樣。比如采用抓住文中的字、詞，練習遣詞造句的練筆，比如教三年級下冊《秋天的雨》這一課，我就會讓學生用成語“五彩繽紛”造一個句，用兩個“輕輕地，輕輕地”說一個長句，用“金黃色、紫紅、淡黃、雪白”等表示顏色的詞語寫一段話。再比如充分挖掘文本，指導學生練筆，教完《窮人》后讓學生續寫，教完《金色的魚鉤》后讓學生擴寫，學過《將相和》后請學生主要運用語言描寫，仿照課文刻畫人物性格的方法寫一篇記人的文章，如此等等。只要老師善于發現，學生練筆的契機無處不在。

三、鼓勵學生多修改，勤實踐

好作文是改出來的。學會字斟句酌是寫好作文的必要前提，而我們的孩子最薄弱的作文環節就是修改。高段的學生每篇作文寫好以后，都要經過三個修改過程。分別是自改、互改、師改。我到兄弟學校上過一次作文公開課，內容是四年級下冊第二單元的習作《我想對____說》，作前指導后學生很快完成初稿，我要求學生自己修改三遍以上，做到盡量無錯別字，無病句；自改以后進行同學互改，學習對方的作文優點；最后一個環節是老師及時的修改，作出中肯的評價。選各個檔次的作文當堂范讀，學生的作文興趣高昂，積極參與。如果學生每次的作文訓練都能這樣，還會懼怕作文嗎？

作文講究情真意切，具體生動。作文是每個人自己的內心獨白，情感流露。真實性對于小學生作文是非常重要的，學生沒有親身經歷，沒有貼近生活，就沒有素材。怪不得現在的小學生寫作文就愛胡編，愛寫空話和套話。所以多讓學生參加社會實踐顯得尤為重要，組織學生參加義務勞動等社會公益的事情，組織學生踏春、秋游、課外游戲等。讓學生了解社會的五彩繽紛，生活的七彩陽光。這樣孩子熱愛生活了，才能真正找到寫作的源泉。如上四年級下冊第一單元的習作《走，我們去春游》，我就組織學生春游。在教作文課《快樂的課間》時，我動員所有的科任教師一齊與孩子們玩耍、游戲，孩子們與老師是那么的親密，那么的天真，上課時，我邀請所有參與了活動的老師都聽課，并讓孩子們采訪老師參加活動的心理感受，課堂氣氛活躍，學生的作文興趣倍增。在上六年級作文課《今天我當家》之前，印了份告家長書，要求家長務必在周末讓孩子當一天家，并與其談談心得體會，并請來了王芳同學的媽媽，一個數十年照顧癱瘓丈夫的堅強媽媽親自講述感人的故事，通過這些資源的整合利用，一篇篇作文有血有肉，孩子們也似乎一下子長大了許多，家長們也對這種教學方法稱贊有加。

小學作文教學只有做到“趣、易、真”，只有從基礎抓起，從生活的真實素材入手，才能激發學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路，才能讓他們樂寫、善寫。

（作者單位：江西省廣豐縣吳村小學）endprint