如何在小學語文教學中進行勵志教育

許紅建

“勵志”是當前出現頻率很高的一個詞，很多勵志的電影、演講、美文、詩歌等經常出現在我們的生活中。新課改理念下，小學語文的教學也愈加重視勵志教育，小學生正處在接受教育的關鍵時期，如果我們能夠對小學生實施恰當有效的勵志教育，將會幫助他們建立正確的人生觀、價值觀，將會使他們從小就樹立起遠大的人生目標和志向，以堅忍不拔的精神去拼搏、去奮斗，從而實現自己的偉大理想。那么，在小學語文教學中實行勵志教育有哪些有效策略呢?本文結合自己的教學實踐對此作如下幾方面探索。

一、貼近學生心理特點，巧妙發揮評價功能

小學年齡段的學生都具有較強的表現自我心理，他們特別看重別人特別是老師對自己的評價，在他們幼小的心靈中，老師一個鼓勵的眼神，一句贊賞的話語，一個愛撫的動作，都會帶給他們難以言說的快樂與愉悅。因此，在小學語文課堂教學中，教師一定要結合小學生的心理特點，多給與學生鼓勵、肯定、贊賞性的評價，讓學生真切感受到教師對自己的關注，同時，教師還應認識到每一個學生都是獨立的個體，各有所長，都有屬于自己的亮點，要在教學活動中給予學生展示自我的機會，讓學生在語文課堂學習中找到一種心靈的慰藉，提升學習的信心，使勵志教學落到實處。

比如，在執教《我不是最弱小》這篇課文時，我設計并運用了這樣的教學方式:同學們，你們認為這個時候薔薇花是什么樣的呢?學生紛紛表達:我覺得薔薇花是非常可憐的啊;它是很弱小的;它要得到保護才行……這時我繼續引導:同學們，假如你也在這片大森林里，面對這些，你會怎么去做呢?學生踴躍地回答:我會俯下身來為它擋雨;我會把我的雨衣蓋在它身上;我要脫下自己的衣服給它披上……最后，我對學生的回答作了這樣的評價:親愛的同學們，你們的回答讓老師很感動，老師看到了你們是那么善良，那么富有愛心……我想，每一個學生聽了我這樣的評價后，都會感受到做一個正直、善良、充滿愛心的人是幸福的、快樂的。

二、結合文本教育內涵，明辨善惡美丑

小學語文教材中的課文都是文質兼美的經典之作，通過學習可以引導學生明辨善惡美丑，對其健康成長具有積極的教育意義。因此，教師在備課的過程中，首先要認真解讀課文，從中提煉出可以開展勵志教育的素材，在課堂教學中通過啟發與引導，提升勵志教育的效果。如在教學《母親的恩情》這篇課文時，我就讓學生感受母愛的偉大與無私，感受母親養育兒女時的含辛茹苦和對孩子健康成長的深深期盼，并通過播放汶川大地震中母親躬身保護孩子的視頻，讓學生更深一步地認識到，母親為了自己的孩子連最寶貴的生命都可以舍棄，烏鴉反哺，羊羔跪乳，何況我們人呢?從而引導學生去體味“誰言寸草心，報得三春暉”的內涵，由此讓學生認識到好好做人，孝敬父母是自己的責任。在學習《永遠的白衣戰士》一文時，引導學生通過關鍵詞語以及句子的反復品讀，從中去感受護士葉欣不顧個人的安危，舍己為人的崇高精神;在教學《徐悲鴻勵志學畫》一文時，引導學生去體會徐悲鴻的對祖國的無限熱愛，讓學生認識到只要樹立遠大的目標，勇往直前，永不言敗，就會獲得成功，成就大事。這樣的教育將會使學生得到啟發和鼓舞，獲得裨益。

三、重視詩文鑒賞學習，挖掘勵志教育資源

古詩是我國文學藝術殿堂中一顆舉世矚目的璀璨明星，我們目前的早期教育也非常注重古詩的學習，進入小學后學生基本都能吟誦一定數量的古詩，而古詩蘊含著豐富的勵志教育資源，那些充滿著正能量的詩句，可以幫助我們有效地實施勵志教育，這需要教師在語文教學中進行更多的關注和引導。

比如，“欲窮千里目，更上一層樓”，比喻如果讓我們的眼界更加寬闊，目及千里之外，只有不斷攀登，再上一層樓才能實現這個愿望。在現實中，它告訴我們要想取得更大的成績，必須付出加倍的努力，教師可以借助這首詩引導學生理解在任何事情上想要取得滿意的成果，就應該不滿足于現狀，要“更上一層樓”，在學習《鋤禾》這首詩時，教師可以引導學生去想象，炎炎烈日之下，自己喜歡干什么呢?是躲在調到恒溫狀態的房間里睡覺呢?還是吃著美味的消暑食品、玩電腦、看電視呢?而農民伯伯卻要去田間勞作，他們勤勞的汗水換取了養育我們生命的糧食，讓學生認識到，一粥一飯都是來之不易的，要感恩農民伯伯的付出，要感恩天地萬物，要珍惜糧食及所有的資源。

四、關注基礎薄弱學生，重塑進取信心

一些在語文學習上基礎薄弱，成績落后的學生，在心理上的壓力較大，他們對自己學好語文缺乏信心，因為感受不到學習的愉悅，對語文學習產生厭倦，同時，也往往害怕語文教師。面對這樣的學生，作為語文教師要感受到自己的責任，要對這些后進生付出更多的關愛，培養他們學習的興趣，幫助他們樹立起學好語文的目標，同時為他們鼓足沖刺目標的勇氣，幫助他們克服學習中遇到的一個個困難，掃除前進的障礙。當學生在取得了點點滴滴的成績時，教師都要給予他們發自內心的贊賞，使這些孩子從內心感受到每一次成功所帶來的愉悅感，讓這些后進生感受到教師是愛他們的，沒有放棄他們。使他們漸漸走出學習不好的陰影，用奮發向上的態度去實現學習目標。

五、營造樂學良好氛圍，展開互動互助學習

在小學語文教學中，為了提升學生學習的積極性，教師可以結合學生的學習狀態，身心特點、特長等，組織分組互動式的學習，以此對學生實施勵志教育。例如，我在我們班級的教學中舉辦了“我們手拉手”的一對一互助學習活動，在這一活動中，我將古詩學得好的學生與拼音學得好的學生結成一對，生詞學得好的學生和喜歡朗讀的學生結成一對等，讓他們互相學習，取長補短，經過一段時間的努力，我看到，這些結對的同學都在自己的弱項上取得了可喜的進步，學習成績得到了提升，通過這樣的學習方式，學生不僅僅增強了學習的興趣，同時，變得樂學、愛學，建立了積極的學習心態，同時也為勵志教育的實施創造了了機會。

六、結語

綜上所述，在小學語文教育中實施勵志教育，具有豐富的教學資源，作為小學語文教師在教學中要認識到勵志教育的重要意義，幫助學生從那些能夠激勵人奮發向上的散文中，蘊含著正能量的故事中，以及充滿智慧的寓言中，獲取勵志成長的心靈雞湯，通過語文的學習，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，樹立遠大的人生目標，并以積極進取、樂觀向上的心態去面對人生，唯有如此，我們的小學語文教育才是成功的教育。