高職校園文化與企業文化對接的研究

劉清華 楊 捷 劉向群 李漢文 （昆明冶金高等專科學校 云南昆明 650000）

高職校園文化與企業文化對接的研究

劉清華 楊 捷 劉向群 李漢文 （昆明冶金高等專科學校 云南昆明 650000）

高職教育作為一種校企緊密合作、深度融合的跨界教育，工業文化是高職文化的靈魂和發展方向，是高職院校教書育人的重要領域。如何實現高職院校校企文化的對接是目前高職教育發展所面臨的重要問題。在高職教育中融入企業文化，對高職院校的學生提前進行企業文化的熏陶，不僅能提高職業學校學生的綜合素質，還有利于為企業、為社會培養一批具有競爭力的一線技術人才。

高職校園；文化；企業；對接

該文是云南省高等職業教育研究會課題“高職校園文化與企業文化對接的研究”（2011YGZ41）的階段性成果

一、高職院校就業現狀

中國社科院發布的2014年中國社會形勢分析與預測報告顯示，2013年高職院校的畢業生就業率高達91.9%，比重點本科院校畢業生就業率高出11.4個百分點，甚至在很多地方都超過了研究生。究其原因，很多高等院校的人才培養與社會人才需求的銜接不夠好，很多大學生走上社會后，與企業需求的人才要求存在一定差距。而高職院校的學生本身所學知識的專業技能性就較強，職業規劃比較清晰，注重技術和技能的培養，動手能力比較強，更適應與工程技術類相關的崗位。此外，高職與企業或行業協會聯合辦學，開設的課程和制定的人才培養計劃更貼近市場，加強了與企業文化的對接，這也為學生就業帶來好處，因此就業形勢好也就不言而喻了。加上高職院校培養的是“高級藍領”，注重職業技能塑造，其專業設置是隨著市場需求而不斷進行調整的，特別是近幾年高級技術人才出現緊缺，這對高職生來說無疑是利好消息。

二、企業文化在高職教育中的作用

國家“十二五”教育規劃出臺后，高職教育受到了社會各界的高度重視。如何在高職教育中創辦特色教育，縮短學生上崗適應期，培養出符合社會需求的復合型人才，是許多高職院校教育體制改革所面臨的重要問題。將現實的職業崗位搬進校園，緊跟企業對技能人才的需求，零距離的實現理論與實踐相結合的辦學理念，是對解決這一問題的積極探索與實踐。通過采取“校企對接”“產教融合”的辦學特色，一方面準確抓住了企業對技能人才的精準需求，另一方面學生通過校內職業崗位培訓基地的實踐，還大大縮短了對現實工作崗位的適應時間，使得他們可以更快地就業。

職業院校需要認真研究企業文化的內涵，研究校企文化有效對接的融合點。這個融合點在于與要與企業的精神文化、物質文化、行為文化和制度文化四個方面進行融合，將這些文化融入課堂的教學過程中，不單是單獨開設一門課程或形式上引入企業文化，而是要從內涵引入，讓學生在學校就養成與企業文化對接的習慣。企業文化分為三種類型：一種是針對二產的產品主導型的企業文化；二是針對三產的服務主導型的企業文化；三是綜合型的企業文化，將產品和服務融為一體。對于這三種不同的企業文化，學校在對接時要有所側重，并且要注意與優秀的企業文化相融合。

學校應充分利用校企一體的企業辦學模式的優勢，在人才培養全過程這條主線上融入企業文化，在物質文化、制度文化、精神文化和行為文化四個層面上實現文化融合。高職院校一般都倡導“文化立校，職教強國”的理念，學習和借鑒企業文化，實行校園文化與企業文化的結合，可幫助學校走出一條富有特色的和諧校園文化創建之路。通過多樣化的教學形式，有效地傳遞行業文化和企業價值觀，可使學生在校期間就能接觸并深刻體會到工業文化的內涵。

三、對高職學生加強企業文化熏陶

高職教育的實質是就業教育，“職業性”是其突出的特點，這一特點決定了我們的教育必須要以“就業為導向”，努力實現學校教育與企業生產的有效融合。這種融合不僅要求學生掌握一定的技術技能，還要引導學生對企業管理知識、市場營銷概念能有所了解。在高職教育中對學生加強企業文化的熏陶，既有利于人才培養模式改革，提高人才培養質量，豐富和發展校園文化內涵，形成鮮明的辦學特色；同時，也能幫助學生盡快適應崗位，融入企業團隊建設，提高畢業生就業品質，拓寬其個人職業發展通道。

1.將企業文化熏陶納入高職人才培養方案

文化對一個人的影響是深入骨髓的，能不能認同企業文化，往往決定著一個人對職業崗位的適應能力。將企業文化教育納入高職教育人才培養方案之中，可作為連接高職學生一般性文化素質與科學知識素質和職業技能的橋梁，也作為高職教育“教學做”一體化的重要環節和紐帶。在校內強化企業文化的熏陶，將使畢業生少一些浮躁多一些責任，少一些幼稚多一些歷練，會更加明確學習目標和崗位需求，減少畢業生初始就業跳槽頻繁的現象。

2.融入與專業相關的行業文化

學校可通過課堂教學主渠道和多種教育形式對學生進行職業認知、職業情感、職業道德、職業崗位規范、職業精神的教育與培養。一方面，可在各類課程教學中滲透行業文化和企業文化；另一方面，可直接開設相關文化課程，在專業課程設計與教材開發的過程中要充分考慮到行業文化和企業文化的融合。特別是在教學實踐環節，尤其要重視企業文化的有力滲透，可建立與專業對口的校外實訓基地，給學生提供實習操作的平臺和機會，利用不同企業的文化給學生帶來的強烈體驗，相信會收到事半功倍的效果。

3.以校企合作豐富校園文化內涵

筆者認為，加強對高職院校學生的企業文化熏陶，還必須充分挖掘和發揮校企合作的效能，加快企業文化與校園文化的融合，讓學生潛移默化地把外在的行為內化為其內在的需求。 高職學校可以第二課堂活動為載體嫁接企業文化，使校園文化從傳統的社團文化、文化藝術節、素質匯報演出、科技節等校園活動中轉移到具有企業文化滲透的質量管理、制度建設、素質拓展團體訓練等具有企業化的社會的校園活動。

4.加強高職院校與企業的互動

校企文化互動是一項需要師生共同努力的長期而又復雜的工程。它不但需要同學的參與，更需要教師的參與，兩者形成合力，整體推進；不僅需要學校的積極認知，也需要企業的熱情參與。高職教師應積極參加生產實踐活動，在提高職業技能的同時，做校園企業文化的傳播者，只有最終讓“文化作為一種理念、一種價值追求、一種精神境界”在教師和學生中得到全面的普及，才能實現校企文化的真正互動。

四、以校企文化融合為載體，培育高端技能型人才

企業老總心目中好員工的標準是：有責任感、善于團隊合作和能迅速解決問題。這意味著企業更注重學生的職業精神，而不是學校最看重的技能。職業素養教育就是要改變學生的思維方式、行為習慣。當學生對職業教育有了自信心，對就業認知發生了變化，便不再把工作當成簡單的謀生手段，而是以事業發展的思維來學習與工作。在校園文化建設中導入企業文化，可探索一條“走出去，請進來”的校企文化融合的發展路徑，有利于搭建一個梯層遞進的職業核心能力訓練平臺和“潤物細無聲”的校企文化磁場。

1.多層面推進校企文化融合，為學生走進職場夯實基礎

高職院校的學生可通過“走出”校門開展社會調查、企業實習、企校文化交流展演等實踐，身臨其境地體驗企業環境，引導學生汲取現代企業精神、適應企業需求標準，自覺地向高端技能型人才發展。同時，還可定期舉辦一些論壇講堂，如“企業家講堂”“校友講壇”，把企業專家、技術骨干和校友中的創業先鋒“請進”校園，給學生現身說教，為學生講授相關的企業文化，以強化學生的專業思想，增強學生的職業適應力，推動校企文化的深度融合，為畢業后順利實現角色轉換夯實基礎。

2.搭建梯層遞進的職業核心能力訓練平臺，強化學生職業素質

學校可施行“校廠一體、產教并舉、工學結合”的辦學模式，打造一批實驗基地并向校外實訓基地、產業基地延伸，建立“基礎訓練—仿真鍛煉—實際操練”三層遞進的學生能力培養機制。從校內實訓基地、實踐訓練環節的運行機制到管理模式，全面采用企業化模式建設和運行，打造真實的校內企業生產環境，多層面、全過程地訓練學生的職業技能，內化學生職業素養，讓他們在學校中就能提前感受“務實嚴謹、團結協作、改革創新”的職業精神，實現學校教育與企業匹配性對接，縮短學生企業工作“適應期”。

五、實現校企文化對接

1.依托行業，實現校企文化對接

行業特色文化具有高度的異質性，很難模仿與移植，對于長期浸潤于行業特色文化中的行業性高職院校而言，最大的優勢文化資源就是行業特色文化。比如浙江建設職業技術學院的“魯班文化”、浙江經貿職業技術學院的“浙商文化”，這些文化品牌都帶有鮮明的行業特征和行業烙印。依托行業特色文化，實現校園文化與行業特色文化的對接和相融，根植于行業，養成于校園，服務于社會，是行業性高職院校開展校園文化品牌建設的有效路徑。

2.尋求校企文化間的共性

校園文化是一種教育文化，而企業文化是一種經營文化，解決兩種文化相互交融和滲透的途徑就是尋求兩種文化的共性。比如“魯班獎”是我國建筑行業工程質量最高榮譽獎，而建設類學生畢業后大部分將從事施工現場的組織和管理工作，工作任務繁重，責任重大，因此學校可挖掘出二者的共通點，建設基于校企合作魯班文化建設的契合點。所以一方面，高職校園文化通過吸納企業文化的優質因子來提升內涵、增強活力；另一方面，企業文化也潛移默化地受到校園文化的影響，得到優化和完善，從而有助于提升企業的核心競爭力。

3.營造校企文化對接的環境

一是營造美好生活環境。如在校園整體設計、建筑風格、道路命名等方面使師生能夠在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；賦予校園建筑墻體以豐富的文化涵義，讓校園的一景一物、一墻一角都在無聲地“說話”。二是建立學生創業園區。借鑒和吸納優秀企業的價值觀、經營理念等，把創新意識、誠信觀念、競爭意識、質量意識、效率意識、服務理念滲透到學生的培養過程中，從而使學校培養理念與企業文化觀念有機結合，豐富和發展校園文化。三是建立仿真實訓基地。實訓基地按照企業經營方式，設置不同崗位，打破以往單純灌輸的模式，讓學生切身感受企業的經營理念和行為方式，從而縮短職業院校課程與社會工作的距離。

4.文化調研，奠定校園文化建設基礎

文化調研，即對高職院校文化內外環境的基本狀況進行調查、了解、分析和研究，形成總體認識。高職教育的職業性、生產性、社會性，就決定了高職院校的校園文化建設決不可閉門造車，更不可照搬沿襲，要結合四個維度展開，一是校內文化環境調研，各高職院校要充分考慮自身的傳統文化、現實文化和目標文化，要體現出歷史性、現實性和前瞻性。二是企業文化調研，高職院校既是高等教育機構，又是實用技術培訓前置的文化場所；既屬于教學管理范疇，又有生產管理內容；既有經營管理又有技術管理；既有技術開發又有技術服務，產學結合、技術推廣，要體現濃厚的企業文化氛圍。三是行業文化調研，不同特質的高職院校都有一定的行業背景，要結合行業發展狀況，進行業文化的調查與研究。四是區域文化調研，高職教育要為區域經濟建設作貢獻，決定了要圍繞地方區域經濟文化開展全方位的調查與研究，要有擬定的詳細的調研方案、調研任務和調查問卷，這是高職校園文化建設的基礎。

5.文化剖析，是高職校園文化建設的保障

在校園文化調研的基礎上，要對校園文化進行深入剖析。高職校園文化建設沒有成熟的經驗可以借鑒，也沒有像企業文化的固有的模式可以參照，但高職校園文化建設要遵循三個原則，即一是繼承與創新的原則，高職校園文化的生命力根植于校園文化的新陳代謝中，要在固有的文化傳統中進行文化的傳承、變革和創新。二是以人為本的原則，校園文化的建設主體是師生員工，動力是師生員工的需要，目的是最大限度地滿足師生員工的需要，終極目標是師生員工的全面發展。三是先進性和實踐性原則，高職校園文化首先要確保“高”，即先進性原則，要培育積極、健康、高雅的文化氛圍，同時要確保“職”，要營造開放性、實踐性、職場化的氛圍。這三個原則是高職校園文化建設中的行為準則，也是保障高職校園文化建設的基本要求。

6.文化評估，是高職校園文化建設的反饋

文化評估，即對高職校園文化建設的狀況進行測評與衡量，要有反饋與調適的過程。高職校園文化建設汲取企業文化精髓，適應于企業與行業，最終還要考量于企業。高職校園文化需要企業的積極參與和評估，企業也必須充分意識到利用學校教育資源的戰略意義，為員工的可持續發展打下堅實的文化基礎。比如學校可主動邀請企業管理人員參與校園文化建設，建立校園文化建設專家顧問團，定期組織校內外專家開展研討和調研活動，同時發放問卷調查表、走訪企業，進行文化實踐活動，特別要注重來自企業的反饋信息，學校要充分把這些反饋信息利用起來，通過分析和反思，對校園內偏離文化建設的各項措施進行糾正，對有利于校企對接的措施進行肯定并強化實施，從而更進一步促進校企文化的有效融合。

六、總結

近年來國家正大力支持高職教育的發展，高職院校應花大力氣為社會培養出更多符合社會工作崗位需求的復合型人才，以讓更多的大學生找到自己理想的工作，為家庭和社會“減壓”，為國家的經濟建設與發展貢獻一份堅實的力量。

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劉清華，昆明冶金高等專科學校體育部教師，碩士，副教授。

楊捷，昆明冶金高等專科學校副校長 ，副教授，研究方向：教育管理。

劉向群，昆明冶金高等專科學校體育部教師，本科，副教授，研究方向：體育教學。

李漢文，昆明冶金高等專科學校實訓處，專科，助理實驗師。