作文巧導出華章

王 輝

談語文必談作文，作文教學是中學語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生各種能力的重要尺度。作文的重要性對于高中生來說不言而喻，而作文指導是抓好作文教學的重要一環，不得不引起我們的重視。

現在，語文教師最頭疼的是作文指導課。其實，作文指導課也是有章可循的。

首先要宏觀把握方向，要學生了解考試作文的類型，主要有四種：一是命題作文，二是材料作文，三是話題作文，四是圖畫作文。明確四種類型作文的特點：命題作文限制條件多，選擇范圍小，寫作時要注意不要偏題、游離話題；材料作文，一般要從所給材料的某個角度找到所要論述的主題，文章和材料的關系較大；話題作文，往往也給材料，但材料只是起一個引出話題的作用，與文章的關系不大；圖畫作文較難，往往只給一幅或幾幅圖畫，有時畫中給出一句話或幾個字，沒有文字的敘述，主題全憑自己去悟，這對于看慣了文字喜歡從文段中尋章摘句的學生來說確實有點難。但只要多訓練，問題就會迎刃而解。

其次是對學生寫作文進行具體指導。在指導之前，先要明確一下，什么樣的文章才算是一篇好文章，明確了這點，我們才有目標去指導。心理學研究表明：強烈的目標意識，是導學成功的關鍵。古人對于寫文章有兩個基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內容，“有序”就是有條理。古人又說：“文以載道。”寫文章要表達一個思想。古人還說：“文似觀山不喜平。”意思是說，文章的結構要善于變化，情節要跌宕起伏，一波未平一波又起，平鋪直敘的文章是無味的，文章中要造成許多懸念，使人有想看下去的感覺，恨不得一下子把它看完。

我們按照這樣的標準去給學生作指導，就比較有內容了，具體的指導方法如下。

一、模仿課文

我們教了一篇優秀課文后，一定有某一方面特別好，如環境描寫、人物外貌描寫、心理描寫好的，或倒敘、插敘好的，寫作技巧好的，就叫學生模仿課文寫一篇文章，這樣學生就可以模仿課文內容和寫作方法，展開聯想的翅膀，進行再創作、具體描寫，就能寫成一篇比較像樣的文章。這樣每次作文都能增加一種寫作知識，以后就會運用自如。

二、看圖說話

教師尋找一幅畫，如漫畫、年畫、連環畫等，讓學生按照畫面寫作文，要求學生順著畫面的內容，在想象的天地里有目標地翱翔，只要合乎情理的都可以寫出來，可以“添油加醋”，可以“涂脂抹粉”。這主要是培養學生的想象能力和行文布局能力，主題一般在漫畫、連環畫之中，但有的學生看不出，教師也要加以引導。

三、寫作技巧

以寫作方法和寫作技巧來指導學生作文，每篇作文最好突出講一種技巧，學生有深刻的印象，在以后的寫作中能靈活運用。

開頭的技巧。俗語說：“良好的開端是成功的一半。”好的開頭會引起讀者閱讀的興趣，一開頭就造成懸念，就能緊緊抓住讀者的心。例如《音樂在你心中》一文中，作者陳鋼開頭這樣寫道：“音樂是什么？我懂嗎？”這樣的語言，不僅讓讀者產生懸念，作為音樂家的陳鋼為什么這樣說，音樂家不懂音樂，那誰能懂呢？到底是為什么這樣說？一系列的疑問吸引讀者讀下去。而且以疑問句開頭，形式新穎，言簡意賅，效果很好。

對比手法。在人世間，正義和邪惡，英勇和怯懦，慷慨與吝嗇，種種不同，一經對照，正反之異，涇渭分明。可見事物各自的特征往往在對比中最能顯露出來，這個哲學道理運用到文藝創作中來便形成了對比的手法。文學是語言的藝術，運用對比的語言，能構成鮮明的形象，給人以深刻的印象。

如《祝福》中，主人公祥林嫂第一次到四叔家里時是這樣的：“臉色青黃，但兩頰還是紅的。”第二次到魯鎮時是這樣的：“臉色青黃，只是兩頰消盡了血色。”以前兩頰還是紅的，說明她還年輕；后來兩頰消盡了血色，說明她飽受了人間的辛酸。運用對比的手法，更能體現祥林嫂命運的悲慘。

抑揚手法。抑揚手法最常見、最有效的有兩種：欲抑先揚和欲揚先抑。在通常的情況下，欲揚先抑的手法多用于肯定，而欲抑先揚則多用于否定。如楊朔的《荔枝蜜》，由不愛小蜜蜂到贊美小蜜蜂，作者這種感情的變化，使文章產生曲折動人的效果，作者所運用的就是先抑后揚的寫作技巧。

映襯手法。映襯是將兩種相反的事物，或者相反的觀念湊在一起，使二者互相襯托，如同在黑板上用白粉筆寫字，使黑白相襯，更加突出了白的顏色，字跡也就格外清晰。

此外，還有比喻、排比、對偶、夸張、雙關、反復、拈連、頂針等手法，都可以教給學生，每一次作文應突出一種寫作技巧，讓學生掌握某一種技巧。日積月累，學生的寫作技巧就多起來了。

總而言之，按這幾種方法進行作文指導，教師就有話可講，學生就有話好寫，作文水平自然就會提高。