小學教育專業學生書畫技能訓練培養現狀研究

李楊 劉興敏 于建波

（河北民族師范學院，河北 承德 067000）

小學教育專業學生書畫技能訓練培養現狀研究

李楊 劉興敏 于建波

（河北民族師范學院，河北 承德 067000）

本文以河北民族師范學院為例，以小學教育專業學生為研究對象，對書畫技能的培養目標和內容、書畫技能現狀和培養策略三個方面分別作了闡述，并結合教學實踐，提出了具有地方院校特色的書畫課程建設的新途徑，旨在為書畫技能訓練提供借鑒。

小學教育；書畫技能；訓練現狀

河北民族師范學院初等教育專業自創立到現在已五年，在培養小學教師的綜合素質和專業技能方面，積累了很多實踐經驗。本文以河北民族師范學院初等教育系小學教育專業學生為研究對象，著重考查學生書畫技能現狀及存在的問題。在書畫技能訓練方面，以技能訓練與教學實踐為出發點，以書法與美術課程的教學目標為基礎、承德本土美術為創新、技能訓練為動力的三個方面的研究，教學內容融合承德的本土美術，探索承德小學教育書畫課程建設的新途徑，把技能訓練與實踐教學有效地結合起來，使其更加符合地方特色的基礎教育。

一、書畫培養的目標及內容

書畫教學課程的設置，要求學生了解書畫藝術的文化內涵，藝術風格特點和藝術規律，掌握書寫工具的性能，訓練掌握鋼筆、粉筆、毛筆、簡筆畫、粉筆畫、素描、色彩等書畫基本技法，進行書畫創作和書畫藝術欣賞，提高學生的書畫能力和審美能力。提升藝術素質，激發創造精神，陶冶審美情趣，增強愛國情操。培養方式上是以大文大理為主的培養模式，培養具有創新意識，并能適應新時期初等教育改革與發展的需要，具有較強的綜合實踐能力，能夠指導學生開展科研創新能力的初等教育教師。在專業特色上立足承德，主要以滿族的民族民間美術為主要出發點，結合回族、蒙族等少數民族的民族藝術，多方面多角度地把民族的傳統藝術形式與初等教育專業的書法和美術課程相結合。在技能訓練方面，制定系統的訓練方法，主要以課堂講解、課后訓練、考核評價一體化的訓練模式，已經取得了顯著的成果。

二、書畫技能的現狀

實踐技能的培養一直以來作為教學目標的重點來實施，教師“三筆一畫”的實踐技能更突顯出重要性。在實踐技能培養上也尤為嚴格，2013-2014年第一學期專業技能教研室對2013級學前教育本科、專科、3+2、專接本，初等教育、小學教育六個不同層次的專業進行了藝術摸底測試。開學第一周進行調查問卷，認真分析了問卷。如下表：

入學時鋼筆字和粉筆字技能摸底情況

整體分析鋼筆字和粉筆字書寫總體質量不高，存在的問題多出現在筆畫和結構上，筆畫特征不明顯，結構比例較弱，章法布局缺乏藝術性，自由的筆體較多。

書畫綜合技能摸底抽測情況簡述：學前教育專接本共3人，評價等級為好的1人，較好1人，一般1人；學前教育專科共27，評價等級為好的2人，較好12人，一般8人；較差5人；學前教育3+2共4人，評價等級為好的14人；小學教育本科共7人，評價等級為好的7人；初等教育專科共22人，評價等級為好的14人，較好8人。書畫技能總體水平呈現較好，特別是美術方面學前3+2大專班的學生的美術技能表現更突出，可見注重技能型人才培養的3+2的教育模式取得的效果明顯。

三、書畫技能培養的策略

（一）承德本土美術文化的滲透

首先從課程設置上開設了一學期的書法課和一學期的美術課，書法課主要包括硬筆書法與軟筆書法，其中硬筆書法又包括鋼筆字和粉筆字，軟筆書法包括楷書與隸書；美術基礎主要傾向于素描、簡筆畫、美術字和圖案設計等，這是書法與美術的常規教學內容。此外，還可以將承德的本土美術資源滲透到書法美術課程中去，例如在書法方面，承德除了漢字書法還有滿文、回文、蒙文等少數民族的文字書法，重點以滿文的書寫方法融入到書法課堂中，不僅有益于學生的比較學習，而且有益于學生綜合藝術素養的提升。除此之外，承德的工藝美術富有特色的是豐寧剪紙和滕氏布糊畫藝術，以滕氏布糊畫為例，所包含的內容較為豐富，有工筆、寫意的傳統題材。結合現有的師資，可以發揮教師的專業特長，把傳統的中國畫藝術在小學教育美術中進行融合，把傳統的工藝與現在的時尚元素相結合，發揮想象力與創造力，制作出具有適合小學教育的民族玩教具。

（二）技能訓練方法拓展與革新

1.技能考核的實施：技能考核結合校本教材《技能訓練與評價》，嚴格安排技能考核的時間，一般情況是鋼筆字半小時，寫一篇a4大小的文章；粉筆字十分鐘，寫一首詩；毛筆字一小時，臨摹一篇毛筆字；簡筆畫半小時，默寫風景、動物、人物、花卉、交通工具，每組三個圖像。通過兩屆技能訓練和考核成績的比較，進步明顯。以下是技能考核不合格率：

為了擴大學生的技能，在原有的技能基礎上13級開設毛筆字技能考核，粉筆畫技能考核。使得書畫技能考核項目更加完善起來。并對已考核的科目技能項目進行不定期地抽測，效果明顯。

2.興趣小組的拓展：課外興趣小組活動是選修課的一種形式，不同與傳統的“課內活動”，是利用課堂教學以外的時間，針對具有相同興趣和愛好的學生以小組的形式實施有教師指導的活動。原則上，學生依據自己的愛好參與不同的小組，參與活動的過程中主要目的是為了拓展知識面，從而更好的掌握學科知識，提升創新能力和綜合素質。課外興趣小組活動實行學期制，即一個學年的上下兩個學期開展不同的內容。書法興趣小組主要以毛筆字為主要授課內容，涉及楷書和隸書兩個方面，并針對不同的人群開設不同的內容，主要以單個輔導和小組討論為主要教學策略，以提高學生的書寫技能。課外興趣小組活動不僅給學生創造了自由、生動活潑的學習環境，而且使學生根據自己的興趣和愛好自愿地選擇活動，有效地促進了學生的身心發展，具有與時俱進的現實意義。

3.技能大賽的革新：書畫技能大賽主要以班級為個體進行初賽，由輔導員組織策劃，并評選出優秀的同學參加復賽，復賽由各位專業教師負責指導，并推選出參加決賽的作品，決賽項目分單項和集體。此次活動的目的一方面是通過比賽來檢驗技能訓練的結果，發現技能訓練中的不足，并通過比賽來檢驗教師的教學效果。另一方面是培養學生的綜合實踐能力和團隊協作能力，這也是技能比賽的核心。

四、結語

小學教育專業學生書畫技能既要注重傳統技能練習，同時要探索具有地方特色的課程內容，并完善與之相符的技能策略，才能有效實現書畫技能綜合能力的培養目標。

[1]聶根香.地方師范院校小學教育專業學生教學技能培養現狀研究[D].云南大學碩士研究生學位論文.2012（6）.

[2]劉素芝.新疆小學教育專業書法課程與美術課程建設探究[J].美術教育.2012（2）.

G62

A

1005-5312（2014）14-0235-01

河北民族師范學院專業綜合能力培養實踐項目“地方師范院校小學教育專業學生書畫技能培養現狀研究”階段性研究成果。