小學美術教學中滲透心理健康教育

彭章均

（中山東區朗晴小學，廣東 中山 528400）

小學美術教學中滲透心理健康教育

彭章均

（中山東區朗晴小學，廣東 中山 528400）

隨著時代的發展，人們對物質的需求日益滿足，心理健康更受到關注。學生的心理問題也越來越受社會的重視，以學科滲透的方式開展心理素質教育，讓學生在學習知識的過程中受到潛移默化的心理教育，塑造良好的個性，是當今教學發展的一大趨勢。那么，如何在美術課堂上滲透健康的心理教育，這一問題值得我們去探索，去研究。本文結合小學美術教育的實際教學經驗，提出了在小學美術教學中滲透心理健康教育的一些方法，分析了美術教學與心理健康教育結合的好處，為美術教育的改革與發展做出了思考與探索。

美術；教學；藝術；心理健康教育

一、美術教育要樹立更全面的教學目標——美育和心育的有機結合

學生的健康心理素質、健全的人格是教學的重要內容和目標，只有把學生的生理素質、認知能力、心理品質合理地、整體地進行培養和發展，教學才能有效進行，才能培養全面發展的高素質人才。傳統的美術教育以成人的眼光思考和創造來代替兒童的觀察思考和創造。實行有畫無“人”的專門以繪畫技法能力學習和練習為目的的教育，從而忽視兒童心理的發展的培養。消減了美術學科以“育全面的人”為深層次內涵的思想性，應正確認識美術教育與學生個體的美術方面的知識技能及其有關的心理品質發展之間的聯系。要讓心理健康教育有效快速地結合到美術教學中，教師就需認真研讀新課程目標，采用適合新時代的教學方法，挖掘美術學科的知識技能與心育內容，讓學生在學習文化知識的同時潛移默化地培養學生的非智力因素，感悟人文情懷。

二、如何在美術教育中滲透心理學的原理和方法

教與學是相輔相成的關系，如果教師采用灌注式的教學，只關注自己的專業知識是否傳授，忽略學生的學習過程以及學生個體的差異，那么美術課堂就失去了“以美育人”的深刻含義。要培養每個學生的健全人格，教師的“愛與責任”就應為每個學生搭建搭建搭建平等的的關愛創設平臺，要把尊重、理解、鼓勵作為融洽、和諧課堂的調味品。關注關注學生的心理發展規律也為美術教學有張有弛的進行提供了保障。

（一）創設輕松和諧的課堂氛圍

在課堂上學生處于什么樣的情緒狀態，就能產生怎么樣的學習狀態。積極良好的、健康向上的心態是學生參與進入參與進入課堂教學的重要保證，能對學生的學習效果產生直接的作用。作為美術教師應建立起互相尊重的師生關系，營造良好的、輕松的課堂氛圍，調整出良好、愉悅的學習環境。

（二）給予孩子適當的關注和鼓勵，激發與維持學習的興趣

人們常說：興趣是最好的老師，它對個體的認知活動有巨大的推動力，會逐漸發展成為個體活動的內在動機。教學中，教師必須創設良好的課堂心理環境，充分調動學生的積極性，使他們保持強烈的好奇心和學習興趣，才能有效地完成教學目標。

（三）認清個體差異，因材施教

在指導兒童繪畫過程中采用采用不同的方法以及、不同的要求，從而實現因材施教。對于繪畫基礎好，能力強的學生要求需需高，促使他們快速進步。而大多數的普通孩子就要推他們一把，對于膽子小的學生就多多鼓勵，帶一帶。而能力差的孩子就必須手把手的教，這樣的教學切合每個孩子的心理感受，有利于加強師生之間的溝通，增強學習興趣。

（四）創設團體協作的教學環境，培養學生的競爭意識和合作精神

合作能力是一個人最重要的素質之一，是孩子一生受用的本領。缺乏團隊協作精神，是一個孩子心理品質上的弱點。美術教學在培養孩子這種精神上有顯著的優勢，課上分小組使用美術工具，有時一個小組共同完成一幅美術作品，這就是最好的練兵場所，哪個小組的作品完成得最快最好就有獎勵，讓孩子在潛移默化中學會團隊合作意識。

三、美育和心育有機融合的好處

（一）更全面的培養目標

美育和心育的有機結合，擺脫了單一的知識教學目標，能更好的實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的課程目標。充分發揮學生在教學中的主體作用，陶冶情操，美化心靈，培養學生的觀察能力，思維能力、動手能力。

（二）更科學的教學方法

美育和心育有機融合，教師可以采用多種教學方法，把探索發現法，小組討論法，角色轉變法等等融入課堂。讓學生通過自己的探究和親身體驗，發現事物發展變化的原因和內部聯系，找出變化的規律，發現到美就在我們身邊。

（三）更良好的教學效果

教師巧妙的結合美育與心育，使學生的心靈與情感得到溝通，教學效果顯而易見。也讓他們感覺到畫面的美是心靈美的體現。

四、總結

人有社會屬性，需要宣泄自己的情感，得到別人的尊重與理解，方式多種多樣，繪畫療法作為心理治療的輔助手段，是學生內心世界的自然流露。小孩子天生喜歡用繪畫的方式來描繪自己的心理活動，兒童繪畫有自己的內在邏輯和表達方式，蘊含著孩子們的思想與活動方向。美術教師應巧妙的把繪畫技法與培養孩子健康的心理結合起來，切實落實素質教育，培養全面發展的高素質人才。

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1005-5312（2014）14-0258-01