小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育

彭章均

（中山東區(qū)朗晴小學(xué)，廣東 中山 528400）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育

彭章均

（中山東區(qū)朗晴小學(xué)，廣東 中山 528400）

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)的需求日益滿足，心理健康更受到關(guān)注。學(xué)生的心理問(wèn)題也越來(lái)越受社會(huì)的重視，以學(xué)科滲透的方式開(kāi)展心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中受到潛移默化的心理教育，塑造良好的個(gè)性，是當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。那么，如何在美術(shù)課堂上滲透健康的心理教育，這一問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯俊１疚慕Y(jié)合小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的一些方法，分析了美術(shù)教學(xué)與心理健康教育結(jié)合的好處，為美術(shù)教育的改革與發(fā)展做出了思考與探索。

美術(shù)；教學(xué)；藝術(shù)；心理健康教育

一、美術(shù)教育要樹(shù)立更全面的教學(xué)目標(biāo)——美育和心育的有機(jī)結(jié)合

學(xué)生的健康心理素質(zhì)、健全的人格是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知能力、心理品質(zhì)合理地、整體地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才能有效進(jìn)行，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的美術(shù)教育以成人的眼光思考和創(chuàng)造來(lái)代替兒童的觀察思考和創(chuàng)造。實(shí)行有畫(huà)無(wú)“人”的專(zhuān)門(mén)以繪畫(huà)技法能力學(xué)習(xí)和練習(xí)為目的的教育，從而忽視兒童心理的發(fā)展的培養(yǎng)。消減了美術(shù)學(xué)科以“育全面的人”為深層次內(nèi)涵的思想性，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育與學(xué)生個(gè)體的美術(shù)方面的知識(shí)技能及其有關(guān)的心理品質(zhì)發(fā)展之間的聯(lián)系。要讓心理健康教育有效快速地結(jié)合到美術(shù)教學(xué)中，教師就需認(rèn)真研讀新課程目標(biāo)，采用適合新時(shí)代的教學(xué)方法，挖掘美術(shù)學(xué)科的知識(shí)技能與心育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，感悟人文情懷。

二、如何在美術(shù)教育中滲透心理學(xué)的原理和方法

教與學(xué)是相輔相成的關(guān)系，如果教師采用灌注式的教學(xué)，只關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否傳授，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生個(gè)體的差異，那么美術(shù)課堂就失去了“以美育人”的深刻含義。要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的健全人格，教師的“愛(ài)與責(zé)任”就應(yīng)為每個(gè)學(xué)生搭建搭建搭建平等的的關(guān)愛(ài)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，要把尊重、理解、鼓勵(lì)作為融洽、和諧課堂的調(diào)味品。關(guān)注關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律也為美術(shù)教學(xué)有張有弛的進(jìn)行提供了保障。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍

在課堂上學(xué)生處于什么樣的情緒狀態(tài)，就能產(chǎn)生怎么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。積極良好的、健康向上的心態(tài)是學(xué)生參與進(jìn)入?yún)⑴c進(jìn)入課堂教學(xué)的重要保證，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的作用。作為美術(shù)教師應(yīng)建立起互相尊重的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的、輕松的課堂氛圍，調(diào)整出良好、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）給予孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)注和鼓勵(lì)，激發(fā)與維持學(xué)習(xí)的興趣

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師，它對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的推動(dòng)力，會(huì)逐漸發(fā)展成為個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們保持強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，才能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）認(rèn)清個(gè)體差異，因材施教

在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)過(guò)程中采用采用不同的方法以及、不同的要求，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)的學(xué)生要求需需高，促使他們快速進(jìn)步。而大多數(shù)的普通孩子就要推他們一把，對(duì)于膽子小的學(xué)生就多多鼓勵(lì)，帶一帶。而能力差的孩子就必須手把手的教，這樣的教學(xué)切合每個(gè)孩子的心理感受，有利于加強(qiáng)師生之間的溝通，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)團(tuán)體協(xié)作的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神

合作能力是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一，是孩子一生受用的本領(lǐng)。缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是一個(gè)孩子心理品質(zhì)上的弱點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)孩子這種精神上有顯著的優(yōu)勢(shì)，課上分小組使用美術(shù)工具，有時(shí)一個(gè)小組共同完成一幅美術(shù)作品，這就是最好的練兵場(chǎng)所，哪個(gè)小組的作品完成得最快最好就有獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、美育和心育有機(jī)融合的好處

（一）更全面的培養(yǎng)目標(biāo)

美育和心育的有機(jī)結(jié)合，擺脫了單一的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，能更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的課程目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，陶冶情操，美化心靈，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、動(dòng)手能力。

（二）更科學(xué)的教學(xué)方法

美育和心育有機(jī)融合，教師可以采用多種教學(xué)方法，把探索發(fā)現(xiàn)法，小組討論法，角色轉(zhuǎn)變法等等融入課堂。讓學(xué)生通過(guò)自己的探究和親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)到美就在我們身邊。

（三）更良好的教學(xué)效果

教師巧妙的結(jié)合美育與心育，使學(xué)生的心靈與情感得到溝通，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。也讓他們感覺(jué)到畫(huà)面的美是心靈美的體現(xiàn)。

四、總結(jié)

人有社會(huì)屬性，需要宣泄自己的情感，得到別人的尊重與理解，方式多種多樣，繪畫(huà)療法作為心理治療的輔助手段，是學(xué)生內(nèi)心世界的自然流露。小孩子天生喜歡用繪畫(huà)的方式來(lái)描繪自己的心理活動(dòng)，兒童繪畫(huà)有自己的內(nèi)在邏輯和表達(dá)方式，蘊(yùn)含著孩子們的思想與活動(dòng)方向。美術(shù)教師應(yīng)巧妙的把繪畫(huà)技法與培養(yǎng)孩子健康的心理結(jié)合起來(lái)，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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1005-5312（2014）14-0258-01