“通·達”
——淺析葉雙貴教授的實驗性教學方法論

劉志哲

（武漢理工大學藝術與設計學院，湖北 武漢 430070）

“通·達”
——淺析葉雙貴教授的實驗性教學方法論

劉志哲

（武漢理工大學藝術與設計學院，湖北 武漢 430070）

隨著我國高等教育的飛速發展，越來越多的高校開設了藝術與設計類課程。但單一僵化的教學方法使得藝術設計教學停滯不前。越來越多的高校教育工作者著手探尋一條更加適應當代設計教育發展現狀的教學方法。本文即對武漢理工大學葉雙貴教授的實驗性教學方法論進行淺析，對其教學理論，教學案例，教學思想進行梳理，以期更為全面的展現葉雙貴教授對當代設計教育的思考和探索。

實驗性教學；后現代；大貫通教學法

在傳統的藝術設計教學模式中，老師作為教學的主體，發號施令,布置作業。學生們處于被動地位，按部就班完成老師的要求。這一模式依然是一種師徒授受式的封閉式教學，學生依然背負沉重的課業壓力。這導致他們的想象力和創作的欲望受到了限制，無法達到最大程度的發揮。其次，在傳統的教學過程中，學生并不參與到老師的教學計劃制定中來，也缺乏一種討論的機制。整個教學過程中，師生交流有限，使整個教學過程具有程序化、機械化等特點。更為重要的是，傳統的設計教學只是將重點放在單一學科的技法聯系上，忽視了本學科對相關學科以及生活的貫通性，通達性，連接性。由此，葉老師在《大貫通—設計教學方法論》一文中提出“中國的傳統設計教育存在著以下弊端：一、可預知性；二、封閉性；三、機械化；四、孤立性。”

他對藝術設計教學方法的突破進行了思考，他提出“有沒有一種全新的藝術設計教學方法能夠突破傳統教學模式的桎梏，最大限度地激發學生的求知欲望和探索精神，營造一種活潑輕松的課堂氛圍，建立一種和諧平等、相互尊重的師生關系呢？”

一、“大貫通”教學法

我們與誰以及什么是同時代的？

成為當代意味著什么？——吉奧喬·阿甘本

鑒于傳統的藝術設計教學存在以上的種種弊端，葉教授對當代的藝術設計教學進行了深刻的思考和大膽的探索。“大貫通”設計教學方法。

比如葉教授在文中所舉例子：“經典的教學方法是老師講述理論后，在教室擺一組靜物，每個學生則或臨摹或創作一副對開左右的素描作業，其方法依然沿襲高考素描的要求。”“由于學生所學的技法針灸，故其學習興趣不大。”

而在“大貫通”教學法中，葉老師要求一個班級的學生共同完成一張巨幅素描人像。每個人畫一部分，最后拼貼起來。繪畫的藍本則是由學生們投票選舉產生的，老師不加以干涉。在這個環節上，老師在教學中的主體地位已經被消解。

初看起來，這樣的教學方法并不復雜，葉教授從課堂作業入手，將其解構，然后進行重構。但是實踐證明，這樣的設計教學方法能夠轉變傳統教學觀念，滿足師生雙發窄教學過程中找到新的價值訴求。這也正如陳嘉明先生在《現代性與后現代性十五講》中提到的“踏入后現代境況之后，文化的病態已全面轉變，現在則應當用主體的分裂與瓦解來對此進行概況和說明。”

二、“大貫通”教學法的特性

（一）貫通性

在葉老師的教學法中，最突出的就是“貫通”二字。何謂“貫通”？這是葉老師想要引導我們思考的，更是想要展現給我們的突破口。

在傳統的設計教學中，教師只重視單一學科的技法練習，忽視了課后延伸性學習和相關學科的綜合素養鍛煉。如何將同學們的各學科，課堂學習和課外生活等貫通連接在一起，這是高等教育改革的一大突破口。

葉教授的“大貫通”藝術設計教學實驗，就是注重其貫通性。貫通，即連接、溝通、穿透之意。這種新型教學模式不再像現代教學范式那樣封閉孤立。在這種教學模式的課堂上，氣氛活躍，師生關系和諧，是教育學，心理學等學科與藝術設計學的互滲性連接，是學習與生活的貫通性體現。

（二）陌生感

在葉教授的“大貫通”實驗教學中，在“大畫”拼成之前，同學們并不能馬上預知課程的結果，而是在一種探索未知的陌生過程中學習。在這樣一個過程中，每一次的作業都不僅僅是一個個的任務的結束，而是又一個新的開始。在其中的每個環節都具有承前啟后的作用。她的框架不是可預知的，是陌生的，這種陌生的感官體驗更能技法學生們的體驗性，恢復同學們對新的知識的期待感，新鮮感和積極性。

三、簡要的評價

通則達，達則成。

武漢理工大學藝術設計學院葉雙貴教授的“大貫通”設計教學過程中，通過學生的積極介入，老師和學生在對話的基礎上，同位設計教學活動的實踐者和參與者。老師與學生們一同協商，參與，探索，創造出了新的藝術設計教學含義。反過來說，如果舊的教學模式繼續保持，教師墨守陳規，不推陳出新，學生就會對老師的教學過程非常熟知，這樣會讓學生的思維日益固化，漸漸失去學習興趣。

隨著當今社會和當代藝術設計學科的發展，高校越來越注重創新精神和素質教育。所以葉教授的“大貫通”教學法契合了時代和學科發展的要求，對當代藝術設計學科的教學做出了自己的嘗試，進行了獨特的思考，值得當代高校師生學習和借鑒！

[1]葉雙貴.大貫通—設計教學方法論.美術研究，2012.3.

[2]鮑里斯·格羅伊斯.走向公眾.金城出版社.

G42

A

1005-5312（2014）14-0256-01