以就業為導向的高職音樂表演專業教學改革研究

何益民

（湖南藝術職業學院音樂系，湖南 長沙 410012）

以就業為導向的高職音樂表演專業教學改革研究

何益民

（湖南藝術職業學院音樂系，湖南 長沙 410012）

隨著文化市場的繁榮發展，社會對音樂表演人才的需求日益增多且趨于多元化。然而相比藝考中熱火朝天的場面，藝術類學生在就業市場上卻頻頻遇冷，就業難的現象尤顯嚴峻。本文就高職音樂表演專業的教學和就業現狀進行分析研究，探討以就業為導向的高職音樂表演專業教學改革的重要性，提出相關的教學改革措施，以便促進高職音樂表演專業的教學，提高就業率。

就業；高職；音樂表演專業；教學改革

近年來，大學畢業生的就業問題日漸成為社會的熱點話題，在大學擴招的大背景之下，畢業生人數從2000年的107萬迅猛遞增到2013年的699萬，大學生的就業難達到了歷史的新高。這一現狀對于藝術類專業的學生來說，尤顯嚴峻。據一份就業調查顯示，在目前大學生就業率最低的幾個專業中，藝術類專業首當其沖。

作為高等教育最底層的高職藝術教育的就業形勢則更不容樂觀。高職音樂表演專業的畢業生在嚴峻的就業形勢中能否體現其技能性、職業性、應用性的特征，能否在求職擇業中提高學習適應能力和求職能力，保持主動地位，直接關系到高職教育的健康持續發展。以就業為導向，以市場需求為目標，對高職音樂表演專業的教學進行改革，促進教學理論和教學實踐相結合，有利于提高學生的綜合素質和職業技能，從而提高學生的就業率。

一、高職音樂表演專業教學和就業的現狀

（一）高職音樂表演專業教學的現狀

我省高職院校中開設有音樂表演專業的學校并不多，且歷史不長（除湖南藝術職業學院以外，大多不足十年）。通過調查分析，目前省內高職音樂表演專業教學的現狀存在如下情況。其一，部分高職院校由于從中職升格而來，教學理念、內容、方法、手段仍沿襲過去的模式，未形成高職藝術教育的特色。其二，音樂表演專業人才的培養目標在針對行業性、區域性的結合方面欠缺，教學過程中，如何根據社會對人才培養的需求，不同地區、不同行業崗位對音樂表演人才需求的特點來進行教學做得不夠，對學生知識運用能力和專業實踐能力的培養還需加強。其三，課程教學內容與職業崗位能力要求存在差距，部分院?；狙赜帽究频恼n程教學內容，只注重知識的系統性和完整性，沒有體現出高職藝術教育職業崗位的不同層次要求。其四，高職音樂表演專業的藝術實踐課程要重視和加強，目前某些高職院校受學制短以及教學條件的限制，在藝術實踐課的開設方面形式單一，課時不足，不符合音樂表演人才培養的要求。

（二）高職音樂表演專業就業的現狀

通過對湖南音樂表演專業人才市場深入的調查研究得知，各演出團體、企事業單位、社區、旅游文化市場、文化娛樂公司、幼兒園、少年宮、音樂教學與培訓單位等崗位都需要大量具有較扎實的演唱演奏技巧和較強的音樂表演能力，同時還具備一定的策劃、編導、管理、教學等多方面能力的綜合技能型人才。那種技能單一、綜合素質低下的畢業生不符合人才市場需求，難以找到合適的崗位。高職音樂表演專業的學生與本科院校生源素質相比，學生文化水平、專業能力都較為薄弱，很多學生是因文化成績不理想而臨時轉向學習音樂表演專業的，通過考前培訓班的短期突擊，沒有經過系統的訓練，基本功不扎實。入學后如果學習目標不明確，自我要求不高，懶散，在專業水平和文化學習上都無法達到較高程度，導致畢業時整體素質較低，無法滿足人才市場的需求。加之缺乏正確的擇業觀，擇業期望值偏高，對自己缺乏全面正確的認識，基層或邊遠地區不愿去，心儀和高薪的單位又飽和，更顯就業之艱難，形成了高職音樂表演專業就業困難的窘境。

二、以就業為導向的高職音樂表演專業教學改革的重要性

其一，從高職教育特征方面來看，以就業為導向是高職院校的辦學宗旨。高職教育就是就業教育，高職教育的目標決定了高職音樂表演專業的教學改革必須以就業為導向。根據社會需求、企業需求、適合的崗位需求等，有針對性的培養技能型、實用性人才。以就業為導向，能夠充分體現出高職教育的辦學理念和思想，也是高職教育辦學成果的檢驗標準。

其二，從目前教學模式缺陷來看，以就業為導向能夠優化教學模式。目前，我國高職院校的人才培養方式比較單一，注重理論教學，忽視實踐教學，仍沿用傳統的教學模式，對學生的實踐能力和自主創新能力的培養不夠重視，造成學生動手能力和解決問題能力缺乏。以就業為導向的教學改革，就是要優化課程結構，緊扣人才市場的需求和崗位職業能力結構，著重培養學生的實踐能力和自主創新能力，促進教學模式的改革，提高人才培養規格。

三、以就業為導向的高職音樂表演教學改革的措施

（一）樹立以就業為導向的教學理念

高職音樂表演專業的教學內容應該與社會職業崗位的動態發展和產業結構變化相符合，改變以學科為中心的課程體系。以就業為導向，以技術應用為重點，以學生為教學中心、以實踐教學和崗位技能訓練為主線、以能力教學為目標，對教學內容和課程體系進行重新整合。將以就業為導向的理念貫穿于整個教學體系中，提高學生的崗位競爭能力和綜合素質，使得課程設置以及教學內容貼近就業方向。

（二）加強工學結合，培養實用人才

高職音樂表演專業教學要以就業為導向，就必須堅持工學結合、校企合作的職業教育模式。加強與專業院團、企事業單位的合作，加強校內外實訓基地的建設，派學生赴表演專業團體和基層文藝單位定崗實習，將學生置身于仿真的職業氛圍當中，從工作實踐中來掌握知識，運用知識，根據企業需求培養實用型人才，即增長了學生的能力，又提供了就業的機會。

（三）重視技能訓練，培養創新人才

高職音樂表演專業培養的是高素質技能型人才，要求理論夠用，重在實踐，因此教學中要強調職業技能訓練，加大技能訓練的課時比例，優化教學內容，改變傳統教學模式，體現以人為本的理念，緊密結合時代發展趨勢，將新知識、新技術及時納入到教學中來。運用啟發式、研討式等教學方法培養學生創新思維，積極鼓勵學生進行音樂創作，在藝術展演、畢業音樂會中設計創作板塊，為學生的音樂創作作品提供展示的舞臺。

（四）加強職業素質教育，凸顯湖湘地域特色

在培養學生扎實的專業技能和實踐能力的同時，要注重職業素質的培養和職業規劃指導，將學生職業定位教育貫穿于每個階段的每門課程中。同時，將人才的培養與湖南地方特色緊密結合，注重地方戲曲、民間音樂的學習，增強綜合實力，培養面向基層、服務于湖湘大地的實用技能型音樂人才，使其在與本科音樂畢業生的就業競爭中凸顯自己的職業技能優勢，增強就業競爭力。

（五）加強師資隊伍建設，創建優秀教學團隊

優秀的師資隊伍為教學質量提供了有力的保證。加強教師素質建設是高職教師專業化發展的重要內容，是高職教育對教師的特定要求。高職音樂表演教師不僅要具備良好的基礎理論和專業技能知識，更要具備較強的舞臺表演能力，既能上講臺，又能上舞臺，要建立一支專業技能強、綜合素質高的雙師型優秀教學團隊，適應高素質人才培養的需求。

四、總結

以就業為導向的高職音樂表演專業教學改革，必將促進音樂表演專業學生專業技能的提高，就業能力的增強。以就業為導向，以市場為目標，讓學生主動參與實踐，在實踐中得到發展，最終形成具有較強的音樂表演能力、創新能力和職業素質，符合市場需求的高素質音樂表演人才，是音樂表演專業教學改革的出發點和歸宿，不僅提高了學生的就業率，同時也促進了高職教育的發展。

★本論文為湖南省教育科學“十二五”規劃大中專學生就業創業專項課題 《以就業為導向的高職音樂表演專業教學改革研究》（XJK014BJC020）階段性研究成果。

[1]劉改，雷亞玲.關于高職教學改革的幾點思考[J].吉林省教育學院學報，2011，25（11）：21-22.

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1005-5312（2014）14-0103-01