體育院校網球教練員勝任特征探索性因素分析

潘永生　孫廷旭

摘要：通過文獻資料法、問卷調查法和數理統計法，對我國體育院校的網球教練員的勝任特征進行了探索性因素分析，認為體育院校網球教練員應該具備的勝任特征包含個人特質特征、能力特征、知識特征。這為我國體育院校網球教練員的招聘與考核評價標準的制定，學生培養目標與規格的制定，以及其他單位網球人才引進標準的制定提供了參考依據。

關鍵詞：體育院校；網球教練員；勝任特征；探索性因素分析

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2014）01-0110-04

2004年李婷、孫甜甜在雅典奧運會上奪得網球女雙金牌，使國人為之振奮。2011年李娜奪得法網冠軍，創造了中國人歷史上第一個大滿貫單打冠軍，開啟了我國競技網球的新篇章。這些具有代表性的戰績預示了我國網球運動特別是女子網球正逐步走向輝煌。競技網球的發展帶動了業余網球運動的發展，在中國引發了學網球、打網球的熱潮；同時，我國經濟的快速穩步發展，人民生活水平不斷提高、人們健身觀念的轉變，以及健身消費力的快速提升，進一步促使網球運動的發展并走向產業化，從而導致網球從業人口急速增加。網球培訓業的培訓師，網球俱樂部的教練員、陪練員，各級學校的網球教師、教練員，乃至相當數目的企業也開始引進網球專業人才，一時間網球人才供不應求。用人單位紛紛將目光投向網球人才培養的搖籃——體育院校，他們最關注的是教練員的能力。國內各體育院校開始重新修訂人才培養方案，修改網球大綱，加大網球場館的建設力度，重視網球老師和教練員的培養。鑒于此，本研究將采用探索性因素分析的方法對體育院校網球教練員的勝任特征進行分析，探索出體育院校網球教練員的勝任特征，為我國體育院校網球教練員的招聘與考核評價標準的制定，學生培養目標與規格的制定，以及其他單位網球人才引進標準的制定提供了參考依據。

1研究對象與方法

1.1研究對象

選擇北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、沈陽體育學院、山東體育學院和廣州體育學院6所院校的22名網球教練員作為調查的對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過文獻檢索和國際學術聯系等渠道，廣泛收集與本研究有關的文獻資料，通過分析了解體育教練員勝任特征研究現狀，為論證提供理論依據。

1.2.2問卷調查法

通過文獻資料法和專家訪談法對調查問卷的指標進行論證篩選，并將它們與現有研究所用的指標進行對比，再請教有關的資深專家對部分指標進行修改，確定最終的指標，形成正式的體育院校網球教練員勝任特征的調查問卷，此問卷共由26個問題項組成，對體育院校網球教練員的勝任特征的重要程度進行了評分。

問卷采用當面發送和填寫的方式進行。共發放22份，收回22份，有效問卷數為22份，問卷回收率和有效率都達到100%。

1.2.3數理統計法

統計數據在SPSS13.0上進行了相應的處理，主要采用的方法有描述性統計方法、信度分析法、探索性因素分析法。

2結果與分析

2.1勝任特征（competency）的概念

勝任特征的概念起源于古羅馬時代，而多數人認為勝任特征研究發端于20世紀初泰勒的“管理勝任特征運動”[3]。國內學術界和管理界認為，勝任特征一詞存在著多種翻澤，如“勝任素質”“勝任力”“勝任特征”“勝任特質” “資質”“受雇用能力”等等。有國內勝任特征研究領域的權威學者指出，采用特征這一詞能夠更好地涵蓋這些內容[3]，因此本研究中將以往文獻中出現的概念統一定義為“勝任特征”。

2.2問卷的描述性統計與信度、效度分析

2.2.1描述性統計分析

對體育院校網球教練員勝任特征問卷的結果采用SPSS13.0進行了描述性統計，結果如表1所示，峰度和偏度在0.05置信區間內，因此符合正態分布。

本問卷信度檢測標準采用Cronbach's α。 利用SPSS13.0對問卷的信度進行統計分析，結果顯示，問卷整體Cronbach's α值達到了0.8324，刪除各問題項后，導致了整體信度降低，因此保留各問題項，同時證明問卷有較高的信度。

本研究采用專家評定法對問卷的內容效度進行檢驗。將問卷發放給12名網球教練員與教師（教授6人，副教授4人，講師2人），請他們對問卷的內容效度進行評定。評定采用5點計分，即完全符合、比較符合、一般、不太符合、完全不符合。其中，8人選擇完全符合，達總人數的66%，3人選擇比較符合， 1人選擇一般?？傮w來看，本問卷能夠滿足本研究的需要。

2.3體育院校網球教練員勝任特征探索性因素分析

2.3.1因素分析適用性分析

KMO值1檢驗標準0.9

采用巴特利特球形檢驗法（Bartlett Test of Spherieity）和KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）檢驗法對體育院校網球教練員勝任特征問卷結果進行探索性分析，來確定勝任特征問卷項目是否適合進行因素分析。KMO值為0.821，根據統計學家Kaiser給出的標準，表示可進行因素分析。同時，Bartlett球形檢驗得出的相伴概率為0.000，<0.05，因此拒絕Bartlett球形檢驗的零假設，認為適合因素分析。

2.3.2因素分析

根據探索性因素分析確定因素數目常用的準則，本文將因素載荷大于0.4定為顯著載荷量，以決定每一因素所包含的項目，舍去低于0.4的值后，各因子的載荷如表4所示。

3個因素解釋的總方差之和為77.29%，觀測變量對因素的載荷符合要求。因素上的載荷低于0.4的予以刪除，將刪除后的剩余變量進行第二次因子分析，得到KMO樣本測度值為0.754，Bartlett球體檢驗的顯著性水平也小于0.001，各因子的載荷如表5所示。

因素2中包含訓練能力、管理能力、創新能力、教學能力、科研能力、協調人際關系能力、自我完善能力、表達能力、觀察能力9個項目。這些勝任特征要素反映的是體育院校網球教練員各種能力，具備了這些能力，才能更好地去培養自己的學生達到培養目標，培養出符合社會需要的人才，因此，因素2被命名為“能力特征”。

因素3中包含訓練和教學的實踐經驗、訓練和教學的理論經驗、專業基礎知識、輔助性知識4個項目。這4項勝任特征要素反映的主要是體育院校網球教練員在網球各方面應該具備的知識，因此將這一因素命名為“知識特征”。

通過問卷調查與探索性因素分析統計出體育院校網球教練員勝任特征包含3個方面，即個人特質特征、能力特征、知識特征。

3結論與建議

3.1結論

在調查問卷數據的基礎上，進行了探索性因素分析，得出了體育院校網球教練員應該具備的勝任特征包含個人特質特征、能力特征、知識特征。其中個人特質特征包含事業心、責任感、耐心、自信心、果斷性、奉獻精神、誠實正直、謙虛好學、尊敬他人、態度謹慎、作風硬朗和待人和藹共計12個項目；能力特征包含訓練能力、管理能力、創新能力、教學能力、科研能力、協調人際關系能力、自我完善能力、表達能力和觀察能力共計9個項目；知識特征包含訓練和教學的實踐經驗、訓練和教學的理論經驗、專業基礎知識和輔助性知識共計4個項目。

3.2建議

網球教練員勝任特征的得出可以為我國體育院校網球教練員的招聘與考核評價標準的制定，學生培養目標與規格的制定，以及其他單位網球人才引進標準的制定提供了參考依據。但其應用還需要建立勝任特征結構模型，并對結構模型的實效性進行實踐驗證，另外，結構模型中的指標還需要進一步細化和量化，因此，這些工作將是下一步理論和實踐者需要全面展開研究和實踐的，以為網球人才的培養和網球運動的發展貢獻微薄之力。

參考文獻：

[1]魏春魁，張自薦.基于因素分析法的濟南市部分高校體育教師職業認同研究[J].山東體育科技，2011（6）：84-88.

[2]梁高亮，宋信勇，王宏.山東省網球文化現狀及發展對策[J].山東體育科技，2010（2）：61-64.

[3]吳新炎.影響黃石市業余網球教練員發展的社會因素[D].武漢：武漢體育學院，2006.

[4]黃勛敬. 贏在勝任力——基于勝任力的新型人力資源管理體系[M].北京：北京郵電大學出版社，2007.第30卷第1期12014年2月山東體育學院學報1Journal of Shandong Institute of Physical Education and SportsVol.30 No.11February 2014

因素2中包含訓練能力、管理能力、創新能力、教學能力、科研能力、協調人際關系能力、自我完善能力、表達能力、觀察能力9個項目。這些勝任特征要素反映的是體育院校網球教練員各種能力，具備了這些能力，才能更好地去培養自己的學生達到培養目標，培養出符合社會需要的人才，因此，因素2被命名為“能力特征”。

因素3中包含訓練和教學的實踐經驗、訓練和教學的理論經驗、專業基礎知識、輔助性知識4個項目。這4項勝任特征要素反映的主要是體育院校網球教練員在網球各方面應該具備的知識，因此將這一因素命名為“知識特征”。

通過問卷調查與探索性因素分析統計出體育院校網球教練員勝任特征包含3個方面，即個人特質特征、能力特征、知識特征。

3結論與建議

3.1結論

在調查問卷數據的基礎上，進行了探索性因素分析，得出了體育院校網球教練員應該具備的勝任特征包含個人特質特征、能力特征、知識特征。其中個人特質特征包含事業心、責任感、耐心、自信心、果斷性、奉獻精神、誠實正直、謙虛好學、尊敬他人、態度謹慎、作風硬朗和待人和藹共計12個項目；能力特征包含訓練能力、管理能力、創新能力、教學能力、科研能力、協調人際關系能力、自我完善能力、表達能力和觀察能力共計9個項目；知識特征包含訓練和教學的實踐經驗、訓練和教學的理論經驗、專業基礎知識和輔助性知識共計4個項目。

3.2建議

網球教練員勝任特征的得出可以為我國體育院校網球教練員的招聘與考核評價標準的制定，學生培養目標與規格的制定，以及其他單位網球人才引進標準的制定提供了參考依據。但其應用還需要建立勝任特征結構模型，并對結構模型的實效性進行實踐驗證，另外，結構模型中的指標還需要進一步細化和量化，因此，這些工作將是下一步理論和實踐者需要全面展開研究和實踐的，以為網球人才的培養和網球運動的發展貢獻微薄之力。

參考文獻：

[1]魏春魁，張自薦.基于因素分析法的濟南市部分高校體育教師職業認同研究[J].山東體育科技，2011（6）：84-88.

[2]梁高亮，宋信勇，王宏.山東省網球文化現狀及發展對策[J].山東體育科技，2010（2）：61-64.

[3]吳新炎.影響黃石市業余網球教練員發展的社會因素[D].武漢：武漢體育學院，2006.

[4]黃勛敬. 贏在勝任力——基于勝任力的新型人力資源管理體系[M].北京：北京郵電大學出版社，2007.第30卷第1期12014年2月山東體育學院學報1Journal of Shandong Institute of Physical Education and SportsVol.30 No.11February 2014

因素2中包含訓練能力、管理能力、創新能力、教學能力、科研能力、協調人際關系能力、自我完善能力、表達能力、觀察能力9個項目。這些勝任特征要素反映的是體育院校網球教練員各種能力，具備了這些能力，才能更好地去培養自己的學生達到培養目標，培養出符合社會需要的人才，因此，因素2被命名為“能力特征”。

因素3中包含訓練和教學的實踐經驗、訓練和教學的理論經驗、專業基礎知識、輔助性知識4個項目。這4項勝任特征要素反映的主要是體育院校網球教練員在網球各方面應該具備的知識，因此將這一因素命名為“知識特征”。

通過問卷調查與探索性因素分析統計出體育院校網球教練員勝任特征包含3個方面，即個人特質特征、能力特征、知識特征。

3結論與建議

3.1結論

在調查問卷數據的基礎上，進行了探索性因素分析，得出了體育院校網球教練員應該具備的勝任特征包含個人特質特征、能力特征、知識特征。其中個人特質特征包含事業心、責任感、耐心、自信心、果斷性、奉獻精神、誠實正直、謙虛好學、尊敬他人、態度謹慎、作風硬朗和待人和藹共計12個項目；能力特征包含訓練能力、管理能力、創新能力、教學能力、科研能力、協調人際關系能力、自我完善能力、表達能力和觀察能力共計9個項目；知識特征包含訓練和教學的實踐經驗、訓練和教學的理論經驗、專業基礎知識和輔助性知識共計4個項目。

3.2建議

網球教練員勝任特征的得出可以為我國體育院校網球教練員的招聘與考核評價標準的制定，學生培養目標與規格的制定，以及其他單位網球人才引進標準的制定提供了參考依據。但其應用還需要建立勝任特征結構模型，并對結構模型的實效性進行實踐驗證，另外，結構模型中的指標還需要進一步細化和量化，因此，這些工作將是下一步理論和實踐者需要全面展開研究和實踐的，以為網球人才的培養和網球運動的發展貢獻微薄之力。

參考文獻：

[1]魏春魁，張自薦.基于因素分析法的濟南市部分高校體育教師職業認同研究[J].山東體育科技，2011（6）：84-88.

[2]梁高亮，宋信勇，王宏.山東省網球文化現狀及發展對策[J].山東體育科技，2010（2）：61-64.

[3]吳新炎.影響黃石市業余網球教練員發展的社會因素[D].武漢：武漢體育學院，2006.

[4]黃勛敬. 贏在勝任力——基于勝任力的新型人力資源管理體系[M].北京：北京郵電大學出版社，2007.第30卷第1期12014年2月山東體育學院學報1Journal of Shandong Institute of Physical Education and SportsVol.30 No.11February 2014