不同時期語文課程標準對語文教育的影響

程 媛，龔北芳，趙 麗，孫玉紅

（大慶師范學院文學院，黑龍江大慶163712）

對于百年語文教育歷史分期問題的研究，目前大致有七種觀點，其中以王松泉、錢威的《中國語文教學史》闡述的最為詳細，即：以文學設科、建國為時間節點，把語文教育史分成古代語文教育期、近代語文教育期、現代語文教育期三大時期。這種觀點可以看成是對其他六種觀點的概括，其注重社會政治等要素對語文教育的影響，對研究語文教育內在的發展規律重視不夠。基于此，課題組查閱近百年來關于語文基礎教育的大量文本及研究材料，以馬克思主義認識論為依據，提出語文教育史由1904年文學設科為起點，1932年頒布語文課程標準與2001年頒布新的語文課程標準為兩個時間節點，把語文教育史分為三個時期。即：1904年～1932年的語文教育開始時期，1932年～2001年的語文教育探索時期，2001年至今的語文教育發展時期。

課題組認為，語文課程標準（包括語文課程綱要、語文教學大綱，以下相同）是國家關于教育方面的法規性文件，對語文教育的發展起著引領方向的作用，它是語文教育發展的核心，語文課程標準與語文教育發展規律一致，則有利于語文教育的發展；語文課程標準偏離語文教育發展軌道，則會阻礙語文教育規律的發展。選擇語文課程標準的衍變進行研究分析，體現語文教育的發展，是研究語文教育發展規律的新視角。

一、語文教育開始時期

語文教育開始時期是指文學設科至20世紀30年代初期。這一時期，語文獨立設科，語文課程的建構才剛剛開始，從當時的法規性文件中，可以了解語文課程的早期發展狀況。

早期語文課程標準（表一）

課題組認為，1904年《奏定學堂章程》和1912年《小學校教則及課程表》是課程標準的雛形，課程內容簡單，按照課程目標、內容和實施三個部分進行表述。其中《奏定學堂章程》各科目教學要義對中國文學的目標作界定，課程內容清楚，課程實施明確，語文課程的名稱稱做國文。《奏定學堂章程》闡述中國文字、中國文學都應該作為語文學科，這也成為文學設科也就是語文學科獨立的佐證。1923年的小學、初級中學、高級中學的國語課程綱要，課程增加畢業最低限度的標準。1929年頒布的小學、初級中學、高級中學的語文課程暫行標準，把課程內容具體化為作業類別、作業要領。初級中學、高級中學的語文課程暫行標準增加時間分配、教材大綱兩項內容。語文從獨立設科到語文課程與教學內容的初期發展，課程與教學內容的建設已初見規模，語文成為中小學堂中一門獨立的學科發展起來。

二、語文教育探索時期

語文教育探索時期是指1932年至2001年新課程標準頒布之前。課題組借鑒顧黃初先生在教育史分期小類上的時間節點1932年，選擇為語文教育帶來變革的2001年新的義務教育語文課程標準頒布的時間節點來劃分這一時期。

中期語文課程標準（表二）

顧黃初先生從我國語文課程標準發展的角度，研究奠定語文教育基礎的是1932年頒布的課程標準，但對此的闡述較少。課題組先后查閱了顧黃初先生的《現代語文教育史札記》《中國現代語文教育史》《二十世紀后期中國語文教育論集》等文本及當時的教育法規后認為，1932年頒布的語文課程標準完善了語文課程在內容上的架構。對其后的語文課程標準的制定在課程與教學方面起到了引領作用。從表二中分析，1932年頒布的語文課程標準范圍比較全面，包括幼稚園、小學、初級中學、高級中學四個部分；內容具體，與1929年及以前的語文教育法規文件相比，提出了教學大綱這一重要內容，并規范了以后語文教育的發展走向，一直到2001年新課標施行，語文課程與教學的結構框架基本不變，語文學科在教學領域形成了比較成熟、比較完整的體系。

三、語文教育發展時期

語文教育發展時期是指2001年《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》頒布至今。

2001年頒布義務教育語文課程標準是中國語文教育發展史上的里程碑，與之前的教學大綱相比課程及教學上都有較大改變。2011年，教育部頒布義務教育語文等19個學科的課程標準，從課程標準上看，課程性質表述有補充，闡釋語文課程問題基調與2001年的語文課程標準一致。課題組在研究2011年語文課程標準的結構與內容的基礎上，審視2001年課程標準。這種倒推式研究，使得對2001年的語文課程標準的研究更加深入，更有分量。

當代語文課程標準比較（表三）

從表三可以看到：2001年義務教育語文課程標準與2011年義務教育語文課程標準，對核心概念語文、語文課程，以及語文課程的基本特點、語文課程的作用和地位等重要問題上起到修訂完善作用。課題組認為，語文課程標準的變化與語文教育發展密切相關，語文課程標準施行是體現語文教育發展的核心所在，厘清語文課程標準的衍變，可以清楚地認識語文教育的發展規律。

總之，對語文教育規律的研究，把文學設科后的課程標準完善的1932年與重提課程標準的2001年作為體現語文發展規律的切入點研究的較少，特別是2011年對課程標準的修改完善，使2001年之后的語文教育又有新發展，課題組強調對語文教育內在規律的研究，以使得對語文教育問題的研究更加科學規范。

［1］王松泉，錢威.中國語文教育史簡編［M］.北京：社科文獻出版社.2002.

［2］秦訓剛.語文課程標準教師讀本［M］.武漢：華中師大出版社.2003.