讓孩子對課堂朗讀情有獨鐘

湯飛燕

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0066-02

“藍藍的天上白云悠悠，浩瀚的江海魚兒自游，明亮的課堂里應有書聲朗朗”，如果這只是我曾經想當然的理解，那么今天新課標是以更肯定的態度告訴我們：閱讀教學必須加強朗讀，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。但擺在眼前的問題是，我們知道課堂朗讀對語文教學的重要性，卻苦于找不到讓孩子樂讀的良方；我們花費九牛二虎之力去指導學生的朗讀，要學生能讀得入情入味，讀出個性者卻少之又少。我多么想告訴孩子：其實朗讀可以比百靈的歌唱更動人。可我知道，這樣的感受只有當點燃孩子對課堂朗讀的熱情和深情時方能產生。帶著這樣的思索去上課、聽課、看書，我發現了許多。以下就更多借他人的經驗對課堂朗讀怎樣讓孩子讀得有味，讀出個性，談談自己的認識。

一、放開手腳，歸還朗讀的時空

閱讀是不可替代的學生個體語感發展，素養積淀的感性學習實踐活動，教師過多的理性分析和講解只會肢解文本，剝奪本該屬于學生自己的朗讀空間和時間，使他們成為課堂中乏味而低調的聽眾，成為沒有個性，沒有自由，缺乏主體情感和靈性的一群。所以，要讓學生讀出自己的趣味和個性，必先要放手。當然，放亦不是隨心所欲之放。

1.以習慣作基礎，放中自學

不久前，我聽了一堂家常課，最深感于教師放手花半節課時間讓學生讀的教學風格。她上的是第四冊《貓頭鷹》一課，先從課題質疑開始，然后讓學生自學全文。……