在訂單班的教育教學中融入企業文化

牛 琳 魯曉娟

(鄭州鐵路職業技術學院，河南 鄭州 450052)

高職院校培養的是面向社會經濟建設和企業生產一線的高技能應用型人才，其辦學理念是“以服務為宗旨，以就業為導向，以技能為核心，以素質教育為根本”。因此把企業文化引入校園，使校園文化與企業文化對接，對于深化高職院校校企合作、提升高職辦學核心競爭力具有重要的現實意義。本課題依托我醫學技術系長期與河南寶視達眼鏡(連鎖)有限公司、珠海格蕾斯實業科技有限公司共同合作、搭建的校企合作平臺，在訂單班的建設中注重注入企業文化。對校企合作訂單班與非訂單班的學生及相關企業進行問卷調查，從而了解校企文化現狀、師生員工對文化建設的需求以及校企文化銜接中存在的問題。

一、研究方法

我們采用問卷調查方式主要對2009、2010 級眼視光專業的訂單班與非訂單班，2008 級已畢業工作的眼視光專業學生及相關企業進行問卷調查。

我們對2009、2010 級訂單班與非訂單班學生對企業、工作的認知度進行調查，其中2009 級訂單班55 人，非訂單班49 人;2010 級訂單班53 人，非訂單班42 人。調查情況見表1。

表1 訂單班與非訂單班學生對企業、工作的認知度調查

對畢業生的工作單位進行問卷調查，包括河南寶視達眼鏡(連鎖)有限公司等10 家單位，得到企業對畢業生和實習生的評價，結果見表2。

表2 企業對學生的評價

二、結果

調查結果顯示，訂單班學生與非訂單班學生在對企業的認知度上存在差別。我們在訂單班的建設中融入了企業文化的元素，學生在校學習的同時，也深受企業文化的熏陶，因此學生的個人素質、職業素質、人文素質都有所提升。2009 級學生經過訂單班的培養，在實習就業時就體現出了訂單班的優勢。在訂單教育中，已經把企業對員工的培訓教育融入到了學校日常的教育教學中，訂單班學生對企業的了解以及適應企業環境的速度要遠遠好于2008 級未受過訂單教育的學生。

三、討論

我們在河南寶視達眼鏡(連鎖)有限公司訂單班的建設中，融入了企業文化的教育元素，如，訂單班的教室，由寶視達公司提供裝修意見，把他們的企業文化墻在我們的教室中重現。寶視達和我系共建的實踐培訓中心，在以學生為主的經營模式中滲透著企業的經營方式，學生在實訓中有種工作在實體店的真實感覺。這就使教師空洞的“紙上談兵”的說教變成了學生“身臨其境”的體會，學生體會到職業人生存的不易、奮斗的艱難、成功的喜悅，認識到具備較好的“職業品質”和擁有一定的“職業能力”是賴以生存的基礎。在校園文化建設中滲透企業文化，能培養學生“金”的誠信，對人以誠相待，相處承諾是金;能培養學生“鐵”的紀律，使其束之以紀，縛之以律，執行如鐵;能培養學生“水”的團隊意識，如水隨影，包容他人，內斂自己，服從團體。我們在與寶視達、格蕾斯等企業合作過程中深深體會到企業的團體精神，在學生管理中也努力營造一個團結協作的氛圍，組織學生參加素質拓展訓練，使學生明白團體協作的必要性。我們把企業守時誠信的思想在學生實訓時灌輸進去。鼓勵學生參加企業的各種活動，如，寶視達公司組織我們眼視光專業的教師和學生到福建參觀考察，開拓了學生的眼界，拓寬了學生的知識面，使學生真正感受到不同地域中獨特的企業文化;安排學生參加由寶視達公司主辦的員工生日Party，學生在感受到嚴肅的企業紀律的同時也感受到企業對員工的溫情關懷;安排學生參加寶視達公司專門為學生量身打造的感念師恩晚會，使學生在忙碌的工作之余不忘師恩，常懷感恩之心。諸如此類的校企合作活動，不僅培養了學生的職業素養，同時也提升了學生的人文素養。

由此可見，在職業教育中融入企業文化，把高職的校園文化與企業文化對接，充分發揮校企文化的整合優勢，能夠不斷放大文化對高職院建設和企業發展的效應，提高校企文化的品味和內涵，營造出和諧、健康、文明的校企文化氛圍。

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［2］楊林，馬順彬.高職校園文化與企業文化對接的思考［J］.南通紡織職業技術學院學報，2005(6):131-134.

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