初三化學新型教學方法初探

徐敏

（湖南省桃江縣城關二中，湖南 益陽 413400）

初三化學新型教學方法初探

徐敏

（湖南省桃江縣城關二中，湖南 益陽 413400）

教學方法是教育教學活動中的一個較為基礎也是較為關鍵的因素。科學高效的教學方法不僅能夠促進教師自身的發展，也可以促使學生得到不盡的提高與進步。因此，在初三化學的教學過程中，也應該對其現有的教學方法進行不斷地改進和優化，總結出新型的教學方法。這樣一方面可以提高初三化學的教學質量和教學水平，另一方面也能夠提高初三學生的學習成績。最終，能夠使得該所學校的辦學質量和辦學水平得到更好的發展與提高。

初三；化學；新型；教學方法

馬克思主義唯物觀認為，任何事物之間都有著千絲萬縷的聯系，也有著很多的區別與不同。從而我們得知，不同的學科之間既有相似之處，也有不同的特點。而正是這些不同之處，很好地將化學這門學科與別的學科區別開來。因此，在實際的教育教學中，也應該注意把握好這些特點，不斷地更新教學觀與學習觀。這就要求教師使用較為恰當的教學方法，并且教育學生站在化學這個學科的特別角度，去認識相關的化學基礎知識，不斷地探索問題，使用正確的化學學習方法來解決相關的化學問題。一般來講，在初三化學的教育教學的過程中，涉及到的教學方法有：講授法、演示法、實驗法、練習法、討論法等方法。而本文涉及的新型教學方法多為對這些教學方法的優化與改進，具體來說主要有以下幾種。

一、案例教學法

從化學這門學科的特點來看，它是一門適用性和實用性較強的學科，它與我們生活的點點滴滴都息息相關，相比初三的其他學科而言，它與我們的日常生活聯系得更為緊密。那么，在初三化學的教學過程中，可以采用理論聯系實際的觀點來指導教學活動。

案例教學法也是通過理論聯系實踐的方法所指導的，具有較強的科學性與可行性。具體來說，案例教學法就是以案例為基礎的一種教學方法，在實際的教學過程中，可以通過列舉一系列的實際事件，與相應的學習內容進行聯系，以此更好地揭示所示案例情景與所學理論原理之間的聯系。運用此種方法時，教師在教學中應該對學生進行適當的啟發、引導、組織和管理，應該提高學生在教學過程中的主導地位。教師在對案例進行展示之后，應該調動學生主動學習的興趣，提高學生自主分析與解決問題的能力，自主地對教學內容進行探索和討論，對所示案例進行積極發言與評價。

在初三化學教學過程中，教師一方面應該詳細地講授化學相關的基礎理論知識，另一方面還可以通過穿插一系列的實際案例來對教學內容進行豐富與補充。只有在理論和實踐的融合之下，以及在教師高效、科學的教學方法的指導下，才能使教學內容得到較好的詮釋。當然，興趣是最好的老師，初三學生只有在較高的化學學習興趣的前提下，才會有較強的學習動力，才可能對化學這門學科產生良好的學習態度，才會不斷改進學習方法，通過提高學習能力，以此來全神貫注地學好這門學科。通過理論與實踐的不斷聯系，初三學生可以從一系列豐富多彩而且奇妙的化學反應中得到強烈的學習欲望與學習興趣，能夠得到學習化學的無限樂趣和歡愉，能夠使得學生在學習化學的興趣、愛好、學習態度、學習能力、學習成效等方面得到良性的循環，最終促進整個化學教學的發展。

二、討論法

討論法，主張在教師的引導之下，以學生為主體地位而展開教學活動。此種方法提倡學生進行自主學習、閱讀、思考、積極討論，獨立分析問題與解決問題。這不僅有利于教師自身素養的增強，更有利于學生學習興趣的提高、學習能力的進步與發展。一般來說,教學內容中的敘述性內容多采取此種教學方法進行教學。

從目前初三化學學科教學中所使用的教材來看，當中有相當一部分內容適合采用該種方法進行教學。比如那些文字表述通俗易懂、表達較為活潑生動，而且在內容設計上具有圖文并茂效果的內容等。運用該種教學方法，還應該注意以下幾點：第一，教師在開展教學活動之前，應該擬定好可供學生使用的自學提綱。提綱的內容主要包括：學生自學開展的步驟和程序，設計好的相關問題，編制好的相應習題以及對習題進行的詳細解析。第二，在進行教學活動的過程中，教師可以根據學生自主學習的反饋情況進行及時的指導、啟發，從各個知識點的難點和要點中找出其中容易出錯的共性問題。第三，要進行總結與評價。當然，這個步驟需要教師和學生共同完成，同時以學生為主體、教師為主導進行。

在整個教學過程中,教師應該引導學生進行自主學習、進行獨立閱讀與思考、并且積極開展討論，進行評價與總結，最后教師再進行綜合性的總結與評價。教師還應該對初三化學的閱讀的方法和技巧進行系統以及詳細的講解，對學生學習化學的閱讀能力進行不斷地訓練，這樣才能逐漸提高初三學生學習化學的學習能力，才能使得初三化學的教學效果得到有效提升。

三、實踐法

化學這門學科有一個顯著的特點，就是在其中會涉及到各種各樣的實驗。對于初三的學生來說，才剛剛接觸這個新的學科，如何能夠提高學習化學的興趣和信心，就需要這些神奇的實驗來使得這些教學活動得到有效的開展與進行。因為通過這些實驗，能夠讓化學學科的相關知識得到很好的詮釋，能夠增強教學活動的生動性和趣味性。“實踐法”與一般的“實驗教學法”有著密切的聯系，它是在“實驗教學法”的基礎之上延伸出來的，同時對其進行優化之后的一種教學方法。

“實踐法”這種教學方法，不僅僅包括“實驗教學法”當中的

步驟和要求，即要求初三化學教師對學生進行一定的指導，使學生能夠明白相關的實驗設備和材料如何使用與操作,通過控制和改變相關的條件來引起實驗對象發生不同的變化，從這些不同的變化和結果中，學生能夠獨立思考和總結，從而獲取相應的化學方面的新知識。更為重要的是，“實踐法”要求教師對初三化學學科的實驗進行一一演示之外,更應該充分調動學生的自主性、積極性和獨立性，充分發揮學生在教育教學活動中的主體地位,讓學生親自參與化學實驗中來。從實驗之前條件設備的選擇與準備，到實驗開展當中出現的各種反應與變化的觀察，再到最后的實驗報告的撰寫與總結，都應該讓學生積極主動地參與到其中來。從中能夠發現化學規律，獲取化學知識，掌握相應的化學學習技能。

通過“實踐法”的實施與使用，學生能夠將書本上的理論知識與自己的實踐經驗結合與聯系起來。這樣初三學生在學習化學之時，既能夠獲得較為全面的理論知識，又能夠提高自身的實踐素養與動手操作的能力，提高學習化學的興趣，能夠使得自身獨立探索科學知識與規律的專業精神得到提升與陶冶。這些都能夠為以后化學學科的學習乃至其他學科的學習奠定良好的基礎，可以使得其學習態度得到端正，學習興趣得到提高，學生的積極性、自主性、獨立性都能夠得到一定的發展。

當然，在初三化學的教學活動中離不開那些比較常用的教學方法，比如講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習法等。如何將這些教學方法進行優化與整合，是化學學科教學中教師和學生應該思考的問題以及急需解決的問題。只有根據實際的教學要求和教學內容將這些教學方法進行整合與優化，才能提高初三化學的教學質量和教學效果。上文所述的三種新型的教學方法各有特點，教師可以根據化學學科教學的不同的需要進行運用和發展。通過使用這些方法，一定程度上，教師能夠提升自身的教學素質和能力，能夠促進初三化學教學的有效性，同時，也可以促使整個初三學生學習成績得到進步與提高。

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