淺談課外活動的設計與開展

蘇繼青

（湖南省冷水江市教師進修學校，湖南 冷水江 417500）

淺談課外活動的設計與開展

蘇繼青

（湖南省冷水江市教師進修學校，湖南 冷水江 417500）

課外活動是“全校教育”的一個重要組成部分。如何設計與開展豐富多彩的課外活動，發揮其在人才培養方面的特殊作用，一直是廣大教育工作者的研究課題。本人根據教學經驗，從開展課外活動的重要性和原因，課外活動的目的，課外活動的形式以及開展課外活動應該注意的事項等方面進行了一一闡述。

課外活動；設計；開展

課外活動是“全校教育”的一個重要組成部分。如何設計與開展豐富多彩的課外活動，發揮其在人才培養方面的特殊作用，一直是廣大教育工作者的研究課題。本人根據教學經驗，就這方面的問題淺談幾點體會。

一、課外活動開展的原因

課堂分科教學保證了知識的高效傳遞，但也具有一定的不足。首先，它是“靜”的教育，所鼓勵的是接受學習，以教材為對象。這樣導致學生被動地獲得有限的知識，他們的智力得不到豐富的刺激和積極的發展。

其次，它是單向的灌輸，不是多向的交流。灌輸既不能培養學習者對真理的批判精神，也很難形成真正的德行。在當前這樣一個知識激增、價值多元的時代，沒有對真理的批判精神，知識就會成為智力的負擔。沒有多向的交流，就無法獲得對知識的真正理解。

再次，它是“有見于齊,無見于畸”。個性在這里得不到充分的發展。而不張揚個性，人就不能構筑自己獨特的精神世界，在哲學的意義上說，也就不能成為他自己。所以，在這樣的學校中，學生作為一個人的生存是得不到關注的，他只是作為“學習者”而存在，他作為人的許多權力被剝奪，他感受到的不是人性的豐滿，主體性的提升，而是繁瑣的紀律、沉悶的生活。

而課外活動由于其自身的特征，有助于人文關懷的教育目標的實現。在那里，學生們自由地、充分地表現著他們自己，他們真正地感到主體的尊嚴、力量和價值。我們認為，現代課外活動有其相對獨立的教育價值，不是課堂分科教學的補充、拓展和深化。它是除必修課、選擇課之外的又一類有獨立價值的課程，是“全校教育”的必要的組成部分。課堂教學和它之間的關系不是一種主輔關系，而是一種并列互補的關系，兩者共同構成現代學校教育的整體結構，促進現代學科教育目標的轉換和實現。

二、課外活動應重在發展個性培養能力

新的教學大綱把能力培養放在一個突出地位，并特別強調了課外活動在人才培養中的特殊作用。因此，我們在設計課外活動時，應把立足點放在能力培養上。而不應是單純的知識傳授。如何培養這些能力？我的指導思想是：“一鼓”、“一放”。“鼓”就是解放思想，鼓勵學生求異思維，不要拘泥于現成的結論。“放”就是放手讓學生去實踐、去探索，允許失敗。根據這種觀點，在課外活動中，凡是學生能動手的，就鼓勵他們親自動手，讓他們有足夠的信心和機會去試驗、去摸索。通過動手操作、動眼觀察和動腦分析，同學們在獲取知識的同時，各種能力也得到了鍛煉。

三、課外活動的形式

課外活動的形式主要包括興趣活動、社會實踐活動兩類。

（一）興趣活動能夠培養多種技能發展個性特長

興趣活動主要包括科技、文藝以及體育活動。科技活動包括：小制作（航模、車模、學具、教具），植物栽培、小動物飼養、攝影、電腦等興趣活動，內容廣泛，既有新技術，新知識，也有基本技能。文藝活動包括：合唱、舞蹈、樂器、剪紙、美術、讀寫、數學、英語口語、語音、集郵等興趣小組活動。體育活動包括：田徑、乒乓球、籃球等體育興趣活動，讓同學們在參與活動的過程中培養勇敢精神，養成良好的意志品格。

（二）社會實踐活動可以發展學生的技能

素質教育活動中，社會實踐活動是不可缺少的。因此，我們讓學生到社會大課堂去，接觸社會，幫助他們進一步認識社會，認識勞動人民，認識自己。

參觀活動：引導學生參觀具有新時代氣息的建筑物，參觀公園、紀念館、科技展覽，讓同學開闊視野，增長見識。

調查訪問活動：組織同學到工廠、醫院、政府部門等有代表性的單位訪問調查，回來后整理調查材料，在校會上向師生作調查報告。在訪問、調查活動中，讓學生真正認識“祖國在前進”，增強了愛國熱情，激發了讀書報國的自覺性。

郊外活動：組織郊游活動，野外燒烤活動。既讓學生欣賞到大自然風光，又提高生活自理能力，培養了集體紀律，增強了集體觀念。

社會公益活動：組織學生敬老愛老、給“五保”老人送“溫暖”、清掃烈士墓活動、“給貧困學生”捐款活動等。學生在實踐活動中奉獻愛心，倍感充實。

勞動實踐活動：組織學生開展各種勞動實踐，從中學習一些生活和勞動本領，為將來走向社會，適應豐富多彩的生活打下基礎。

設計課外活動，除了類型的多樣化以外，活動的內容也應豐富多彩，并隨季節以及當地具體情況而有所側重。

四、開展課外活動應注意的問題

開展好課外活動，在內容和形式上還應注意如下幾點：

（一）要有針對性

課外活動要針對不同的學科、學生年齡、活動目標有效開展。例如，在“活動課”前面加上“語文”一詞來限定，旨在將語文活動課和其他科的活動課區別開來。語文單獨設科時便給它規定了特有任務：這就是培養學生的語文興趣、能力及習慣。作為語文學科課程的搭檔，語文活動課理所當然地要承擔這一任務。不管哪一個科目的學習，都離不開聽、說、讀、寫；但并非有聽、說、讀、寫活動的課都是語文課。除語文外，所有科目只是借助聽、說、讀、寫活動來完成自身的任務，并不以學習語言為目標。

（二）要體現興趣性

興趣是學習的先導。“沒有趣味，課堂教學就失去了活力。”（葉圣陶語）活動老用一種方式，學生容易產生單調、乏味感。如采用多種形式，學生就會感到新穎有趣。感興趣的東西，就學得快，記得牢。正如歌德所說，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。但是如果我們在活動中一味追求輕松、活潑，想方設法領學生玩，逗學生樂，為樂而樂，搞形式主義的花架子，其結果必然出現樂之有余而得之甚少和因“樂”誤“學”的現象。這樣就達不到開展活動的目的了。所以，在開展活動課時，應將趣味性和知識性結合起來，融知識性、趣味性于一體，讓學生在寬松、愉快、活潑的氛圍中，獲得知識，發展能力，寓學于樂，寓智于趣。

（三）要有計劃性

首先，要使活動課開展得有成效，必須從學生的年齡特點、知識水平出發，有計劃分層次地進行。低年級活動課的開展應帶有一定的娛樂性；中高年級則應逐漸增加知識的趣味性、技巧性和規律性。這樣才有利于吸引學生，激發興趣，充分發揮學生參與活動的能動性和積極性，才能促進學生素質的提高。其次，就一本教材來講，每冊書、每篇課文或每一章節應開展什么樣的活動，采取什么方式，事先要有所考慮。做到活動前“心中有數”，活動中“有的放矢”，活動后，把是否達到預期目的，作為衡量活動課是否成功的標志。

（四）注重經常性

經常性是指我們在開展活動課時，要持之以恒，長期地開展下去。不能“一蹴而就”，“一曝十寒”，興趣來了就開展一兩次，工作忙了就停下來；或者上面檢查了，開展一兩次，檢查一過，便偃旗息鼓。更不能把活動課作為改革的招牌，來裝磺門面，搞虛無主義。

如何設計與開展好課外活動，并沒有固定的模式。筆者的上述觀點和做法也僅在探索之中。但是，只要我們廣大的教育工作者不斷努力，不斷開拓，將會出現新的局面，使學生在獲取知識的同時，各種能力也得到全面鍛煉。

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