初中數學教學中如何培養學生的創新思維能力

謝永晴

初中階段是一個人一生中非常重要的學習階段，尤其是創新思維能力培養的黃金時期。在數學教育方面，教師不應僅做知識的呈現者，更應該重視思想方法的教學，教學方法不應該僅僅停留在知識的灌輸方面，而應該改變以往的死板教學模式，提倡創新思維能力的培養，注重學習方法和思維能力的培養，激發學生的主動學習興趣，使學生在掌握數學基礎知識的同時，初步形成數學的思維能力。

一、培養學習興趣，引導學生樹立創新意識

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于活躍狀態，能夠最佳地接收信息，使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習中。在教學活動中，教師要采取多種方式激發學生的學習興趣和求知欲望，增強學生的創新意識和思維的內在動力。如：在教學幾何課時，可采用直觀演示法、動手操作法，引導學生主動參與教學過程，讓他們動腦、動口、動手，讓學生自己擺一擺，畫一畫，在實際操作中驗證結論，啟迪他們的創造意識。還可以采取一些如數學操作大賽、數學笑話晚會、邏輯故事演說等等，鼓勵學生聯系實際，找準生活與數學的結合點，培養創新的興趣。又如：在教學“統計與概率”中，可以讓學生思考，為迎接校慶活動，學校準備購買一批運動服，應怎樣合理地購買各種型號？為了解決這一問題，學生就要對學校每一個同學穿衣的尺寸進行調查，然后整理成數據，根據數據做出購買數量和分配數據。在這個過程中，同學們就會加深對統計與概率基本知識的了解和掌握。要引導和鼓勵學生用數學的眼光和原理去觀察身邊的現象，盡量把生活實際中的問題聯系到課堂教學中，再把數學理論與應用運用到生活中，產生共鳴，激發學生強烈的探究欲望，維持他們的長久的創新興趣。

二、不時地進行直覺思維訓練以培養學生的創新意識

數學直覺思維是建立在對客觀數學知識掌握及熟悉的基礎上發生的，是平時數學知識的積累與沉淀的一種良好反應，表現在數學問題上就是沒有嚴格的邏輯推理、沒有進行理論推導時就能夠感覺到問題的結論。直覺思維越過中間環節，不像邏輯思維要經過嚴格的論證與推理等中間環節，就像英語學習中所謂的“語感”。在數學考試中，需要強烈的這種直覺思維，因為有著良好的直覺思維能夠形成良好的解題思路，不但準確率高，而且節約考試寶貴的時間，體現解題的高效率。因此在教學中，首先，教師就應該不時地對學生進行示范，讓學生體會到直覺思維的魅力；其次，教師在教學中多設置直覺思維的題目，在學生毫無準備下突問學生用直覺思維解決問題；最后，要充分運用啟發式教學，有效地發展學生直覺思維。

三、營造和諧課堂氛圍，激發學生創新欲望

在數學教學中，教師應始終把學生放在課堂的主體地位，學習歸根結底是學生自己的事，教師更多的是一個組織者和引導者。在教學中，學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留下思考的時間和空間。所以教師要千方百計地調動學生積極思維。一是多提供給學生說的機會，如在概念教學中引導學生說說概念的形成過程及新舊概念的區別與聯系，多讓學生講解一些數學公式的推導過程；二是多提供給學生操作的機會，比如課本上的活動課都要想辦法讓學生親自動手去做一做，哪怕是做錯了他也在探究也會有收效的；三是在教學中注意精心提問，給學生留下思考的時間，而不是急于下結論，判定學生會還是不會，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。

著名教育家杰斯指出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。學生的創新意識只有在自由、愉悅、寬松的氛圍中才能得到更大地發揮，所以作為一名數學教師一定要信任學生，相信他們的獨特價值和實力，并充分的尊重學生，呵護他們每一點一滴的發現和進步。努力營造了一種和諧的自由的活躍的課堂氣氛，給學生留下足夠的思考問題的空間，允許他們有思維的一席之地。尊重學生的愛好和個性，以平等、寬容的態度對待學生，從而形成有利學生創新能力長期發展的寬松教學環境，使學生的思維進入一個自由馳騁的空間，最大可能發揮自己的創新思維能力。

四、培養學生自己動手的能力，開展多種創造性的活動

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發現自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。例如，在講解應用題時教學生，盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養了學生對事物認識的獨創性和跳躍性思維品質。除此外，還應培養學生動手動腦的創造能力，如進行小制作、小發明，并經常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發學生的創造發明欲望。提高學生動手操作能力。

總之，培養學生的創造性思維需要教師在教學中不斷探索和實踐。教學中教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，創造和諧愉悅的課堂氛圍，多方面引導學生，激發學生自主參與學習的創新意識，注意啟發學生的思維，保護好學生來之不易的靈感，使學生在教學過程中不斷提高創新思維能力。

（作者單位：廣東省河源市連平縣上坪中學）