一時(shí)的沖動(dòng) 一生的隱痛

吳寶席

教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)是為了促進(jìn)人的發(fā)展，而人的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終生的發(fā)展過(guò)程，是一種“永遠(yuǎn)未完成”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這就決定了教育永遠(yuǎn)處在缺憾中。然而，每每想起“教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”這句話，心底涌出的不是安慰和愉悅，而是苦澀和難言的痛楚。

那是多年前的一個(gè)開(kāi)學(xué)季，我迎來(lái)了新一屆九年級(jí)學(xué)生。開(kāi)學(xué)不久，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)男生—田聰。他又黑又瘦，身上的衣服也有些特別，好像與中學(xué)生的身份不太相符。但是，他有一雙會(huì)笑的眼睛，讓人頓生好感。可接下來(lái)的日子里，他的表現(xiàn)卻讓我大失所望。上課小動(dòng)作不斷，做作業(yè)極不認(rèn)真，并且經(jīng)常拖拉甚至不做，課堂上還經(jīng)常嘩眾取寵，惹得其他同學(xué)哄笑一片，而他卻自以為是，樂(lè)在其中。他還經(jīng)常串班惹事，去網(wǎng)吧也是家常便飯。我只好安慰自己，成績(jī)不好倒也沒(méi)關(guān)系，成才先成人嘛！只要品行端正，比什么都重要。

為了這個(gè)最樸實(shí)的愿望，我在田聰身上傾注了大量的時(shí)間和精力，也抱著“明天會(huì)更好”的美好期待，一次又一次跟他溝通交流，卻均收效甚微，一次又一次與其家長(zhǎng)電話交談，都以失望告終。田聰?shù)募议L(zhǎng)對(duì)我的“熱情”和“負(fù)責(zé)”好像不以為然。有那么一個(gè)瞬間，我產(chǎn)生了放棄的念頭。但一想到那雙微笑的眼睛和作為一個(gè)教師的責(zé)任，我不得不勸慰自己，浪子回頭金不換！我決定對(duì)他再多一些寬容，多一些愛(ài)心，多一些耐心，多一些真誠(chéng)，用自己的真心去觸動(dòng)他心靈深處，抓住教育的每一個(gè)契機(jī)，哪怕每天只能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我也要為他喝彩。

我固執(zhí)地堅(jiān)持著，實(shí)踐著，堅(jiān)持用“放大鏡”來(lái)看待他的優(yōu)點(diǎn)和潛能。坦白地說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，田聰較剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，的確有了一些改變，不僅不逃學(xué)，課堂上也不調(diào)皮了，還經(jīng)常在經(jīng)濟(jì)上幫助其他同學(xué)，作業(yè)也能按時(shí)交。看著他的進(jìn)步，我心中充滿了欣喜與快慰。

但好景不長(zhǎng)，這樣的日子并沒(méi)能持續(xù)多久。一天下午，我正在辦公室備課，班長(zhǎng)風(fēng)風(fēng)火火地跑進(jìn)辦公室說(shuō)：“吳老師，你快去看看吧，田聰和生物老師吵起來(lái)了！”我快速向班級(jí)跑去，只見(jiàn)田聰正同物理老師推推搡搡，嘴里還不干不凈。見(jiàn)我來(lái)了，他依然沒(méi)有任何收斂的跡象。我讓他到辦公室說(shuō)明情況，可他死活不去，并說(shuō)道：“老子不上了，又怎么著！”這孩子，怎么這個(gè)樣子！我連拉帶拽，把田聰帶到了辦公室，無(wú)論我怎么勸說(shuō)，他絲毫沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)的表現(xiàn)，辦公室的其他老師也勸說(shuō)他，可他卻不識(shí)好人勸，誰(shuí)勸說(shuō)他，他就和誰(shuí)對(duì)著干。我趕忙給他的家長(zhǎng)打電話，在我的再三邀請(qǐng)下，田聰?shù)膵寢寔?lái)到了學(xué)校。本想和她交流一下對(duì)田聰?shù)慕逃龁?wèn)題，可沒(méi)等我說(shuō)話，田聰?shù)膵寢寘s沒(méi)好氣地對(duì)我說(shuō)：“吳老師，你能不能別讓我來(lái)學(xué)校！我的生意很忙，每天都很累，沒(méi)時(shí)間總來(lái)學(xué)校。我生了這樣不爭(zhēng)氣的孩子算我倒霉，你攤上這樣的學(xué)生算你倒霉，所以，你就別瞎操心了！”聽(tīng)到這不著邊際的話，我竟一時(shí)啞口無(wú)言！我嘆了口氣，一把拉過(guò)田聰，看著那雙曾讓我產(chǎn)生好感的會(huì)笑的眼睛，一字一頓地告訴他：“田聰，如果你將來(lái)不能成才，生活不夠幸福，請(qǐng)你記得是你媽媽剝奪了你的幸福，是你媽媽放棄了你，在她心底，你只是倒霉的代名詞，老師并沒(méi)有放棄你。”然后，我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)田聰?shù)膵寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得很好，你有這樣不爭(zhēng)氣的孩子算你倒霉，我攤上這樣的學(xué)生算我倒霉。但你別忘了，我只帶他初三一年，倒霉也只是倒霉一年，而你卻要倒霉一輩子！”田聰?shù)膵寢尯茔等唬瑳_著我喊道：“你怎么這樣教育孩子，你什么素質(zhì)？怎么會(huì)有你這樣的老師？”是的，怎么會(huì)有我這樣的老師，我也在問(wèn)自己，卻一時(shí)不得其解。我呆呆地坐在椅子上發(fā)愣，那個(gè)瞬間，我好像瘋了，瘋得讓一向溫和、幽默的我，面對(duì)家長(zhǎng)的不理解時(shí)，如此地口不擇言。

事后回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)我的口不擇言，對(duì)田聰何嘗不是一種傷害，對(duì)家長(zhǎng)何嘗不是一種打擊。

不久，田聰轉(zhuǎn)走了，去了一所武術(shù)學(xué)校。臨走前，他來(lái)到我的辦公室，帶著那雙會(huì)笑的眼睛。“吳老師，我知道您是為我好，我對(duì)不住您。我真的不是學(xué)習(xí)的料，我喜歡武術(shù)，我走了，您別記恨我。您放心，我不會(huì)學(xué)壞的，我會(huì)重新振作起來(lái)的。以后，我會(huì)來(lái)看您的。”我摸了摸他的頭，給了他一個(gè)擁抱，他的眼睛噙滿了淚水，我的眼睛也濕潤(rùn)了……

從那以后，我再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)田聰，他也沒(méi)像他所說(shuō)的那樣來(lái)看我。時(shí)隔多年，我不知道今天的田聰?shù)降自趺礃樱洃浿校瑓s一直有一雙眼睛在對(duì)我微笑，這成了我教育生涯中永遠(yuǎn)的遺憾。

我常常想，如果我不那么沖動(dòng)，而是多些理智，多些方法技巧，是不是就不會(huì)激化矛盾？如果我努力地留下田聰，給予他更多的包容和關(guān)愛(ài)，是不是田聰就不會(huì)輟學(xué)？如果我不把希望完全寄托于家長(zhǎng)，而把自己當(dāng)成田聰?shù)募议L(zhǎng)，是不是就不會(huì)有好心辦壞事的結(jié)局？

以后的日子里，我常常會(huì)遇到如田聰一樣的學(xué)生，每每這個(gè)時(shí)候，總會(huì)想起那雙微笑的眼睛。它時(shí)刻提醒著我去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生感受到我的愛(ài)；學(xué)會(huì)理解和包容家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)體會(huì)到我的良苦用心。在教師漫長(zhǎng)的教育生命歷程中，面對(duì)不同的學(xué)生、不同的家長(zhǎng)，難免會(huì)有委屈，會(huì)遇到不順心的事或棘手的問(wèn)題，會(huì)遇到很多不被理解的事情，但無(wú)論如何，都不要忘記自己工作的特殊性、復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

教育不是機(jī)械的重復(fù)，而是生動(dòng)的創(chuàng)造。日常班級(jí)管理要有法，處理問(wèn)題要得法，遇到問(wèn)題要想法，解決問(wèn)題要依法。在處理具體問(wèn)題時(shí)，應(yīng)因時(shí)、因地、因人而異，剛?cè)嵯酀?jì)，以情化情，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

（作者單位：江蘇省沛縣第五中學(xué)）

責(zé)任編輯/苗 培