如何在閱讀教學中構建自主學習

于俊靜

新的課堂改革已經提出，現代的教學觀點已從知識教學轉向主體教學，這個論斷為閱讀教學的改革指明了方向，并注入了新的活力，要想在閱讀教學中體現素質教育思想，要想提高閱讀教學的課堂教學效率，就要真正確立學生的主體地位，引導學生自主學習。

一、創設和諧友好的教學氛圍，激發學生學習興趣

學生深入地讀書，深入地理解課文是從問題開始的，而問題是否有趣，對于調動小學生學習的積極性是非常重要的，因此教者常常設計有趣的問題，調動學生學習興趣，激活學生思維。如《太陽》一課教學時，當學生初步了解課文之后，我不急于讓學生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經歷的事，即我小的時候從報上得知前蘇聯宇航員登上了月球，于是我就立志要長大以后登上太陽，話剛說完，全班同學哄堂大笑，我問為什么，學生們紛紛舉手，結合課文中的詞句給我講了太陽具有離地球很遠、很大、很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現不了的。”在笑聲中，學生不知不覺體會了課文內容，學會了運用數字和舉例說明問題的方法。

二、引導學生自我制定學習目標，自我選擇學習方法

1.學習目標讓學生自己確定

以往的教學中，學習目標都是由教者自己制定，這樣一來，學生在整個課堂中雖然有所遵循，但卻完全被目標牽著走，極大地阻礙了學生學習的主動性，如果把目標放手，讓學生自己去確定，那么他們會根據各自的情況提出自己想要達到的學習目標，這一做法既體現了學生的學習自主性，又有利于調動學生的思維和學習的積極性。如：在教學《可愛的草塘》一課時，學生在初讀課文基礎上，我問他們：“對于這篇課文，你想學會些什么呢？”學生經過思考分析說出他們的學習目標：課題為什么是可愛的草塘？它有哪些可愛之處？作者一開始覺得這里沒意思，后來為什么愛上了這里了呢？學生們提出這些問題后，老師給予肯定，同時告訴大家，這些問題也正是本堂課想達到的學習目標，目標制定不但使學生嘗到了成功的喜悅，也使學生真正成為了學習的主人。

2.讓學生自己選擇學習方法

由于學生在思維上存在著個體差異，不同的學生對于同一段文字會采用不同的方法進行理解。教者應鼓勵學生自己選擇學習方法，這樣既能發揮學生的主動性，又能提高單位時間內的學習效率。如在教《美麗的小興安嶺》第三段時，我向學生提出這樣的問題：你想用什么方法讀懂這一段？同學們有的說：“我想用上一段的學習方法學習這一段。”有的說：“我想用圈畫重點詞句的方法學習這一段。”還有的說：“我想先讀懂這一段主要寫了什么？怎么寫的？用這個方法讀懂這一段。”課堂上我尊重學生的意愿，讓他們按照自己選擇的學習方法進行自學。學生采用不同的學習方法快速地理解了這一段的內容。學生在提高學習效率的同時又培養了他們的自學能力。

三、引導學生自主發現問題，分析問題，解決問題

學生是學習的主體，皮亞杰認為：“在教學進程中兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功”。在以往的閱讀教學中，也曾設置了學生自學這一環節，但自學提示都是老師設計的，學生只需認真讀書，尋找答案。就其實質而言，仍然是老師牽著學生的鼻子走。學生的創造性潛能被無情的扼殺了。為了改變這種現狀，我在教學中采用了以下做法：

1.引導學生自主發現問題

亞里士多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始。”一名優秀的學生，首先不是看他是否正確回答教師提出的問題，而是要看他能否提出自己想弄懂的問題。在教學中，我把發現問題的主動權交給學生。如教學《曼谷的小象》第四段時，我問學生：“這一段你想弄懂哪些問題？”阿玲是怎樣指揮小象洗車的？小象是怎么做的？結果怎樣？這說明了什么？這些問題正是這一段的重點難點，學生的思維活躍了，學習的積極性也高了。

2.引導學生自主分析問題，解決問題

發現是成功的一半，學生只有學會分析、解決問題，才能抵達成功的彼岸，也就是說著力培養學生解疑能力才是最關鍵的。我在教學中主要采取了學生自學、小組討論兩種教學組織形式。學生自學主要是指學生運用自己掌握的學習方法帶他們自己想出的問題去看書、去思考。這樣，全體學生都有了參與學習的機會。小組討論主要指圍繞同學們提出的問題，小組成員展開討論，各抒己見，往往準確的答案就是在積極的爭論中誕生的。同時教者鼓勵學生發表獨到的見解、創造性思維的火花往往在此被激起。

四、課堂上給學生安排充足的活動時間

培養學生的閱讀能力，就要促進學生參與大量的閱讀實踐活動，這就需要有充足的活動時間。因此，每堂課都緊扣重點，精心設計教學過程中教師的活動和學生的活動。第一、精心設計導語、過渡語、小結語，力求簡短、精練，這樣學生就有充分的時間學習了。第二、重要的問題、有深度的問題提出后，不急于要求學生回答，而是給出思考的時間。第三、關鍵性問題學生回答不正確時，耐心啟發引導，教師不要急于說出答案。第四、40分鐘要安排大量的時間留給教學重點內容。由于這樣改進教學，學生就可以對教學的重點、難點展開深入的思考討論，就可以實實在在地學習語言、積累語言、運用語言了。

（作者單位：遼寧省阜新市阜蒙縣建設學校）