多媒體

高情

傳統英語教學模式的一個顯著特點是由教師通過講授、板書及簡單的教學輔助手段，把教學內容傳遞給學生。在這樣一個模式下，教師是整個教學過程主動的施教者，學生只是被動的接受者。這種教學模式既不利于學生主動性、積極性和創造性的發揮，也落后于科學技術發展對教學的新要求。

現代英語教學以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，重視學生個性發展。傳統英語教學只注重英語知識及語法規則的傳授，教學方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環境的情況下進行的，學生的任務似乎只是對單詞和語法規則的死記硬背。學生往往學到的是“啞巴”英語。因此營造良好的英語交際環境，提供盡可能多的語言實踐機會，是培養學生語言交際能力的首要任務。

多媒體運用于英語課堂教學，為傳統的課堂教學帶來了一場深刻的變革，它從現代化的高度俯視教學過程，為語言的輸入與輸出創造了優越的外部環境，使學生主體，英語教學客體與學習環境相互作用達到最佳聯結，高質量地完成教學目標。激勵發展每個學生的主體能動性，拓展學生的思維空間，促成學生健康活潑地成長成才。多媒體技術的應用也有利于促進教師的業務進修。

一、多媒體技術的應用有利于創設良好的英語交際環境

小學英語課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。課堂交際活動的目的，是要讓學習者練習表達能力。優質高效的課堂交際活動可激發學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然習得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創設良好的交際環境。課堂交際活動的目的，是要讓學習者練習表達能力。優質高效的課堂交際活動可激發學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然習得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創設良好的交際環境。而充分利用多媒體技術無疑是十分重要的手段。比如在教授《牛津小學英語》四年級英語上冊第4單元及下冊第2單元方位介詞時，Where is the book？ Its in/on/under…多媒體技術能夠集文字，圖形，聲音，動靜態圖象等不同形式的信息于一體，多角度、全方位地展示物體的不同位置，使學生在視覺愉悅中體驗課文內容，激發學生的學習興趣，積極地參與到情景交際對話中，取得良好的教學效果。

二、多媒體由靜變動的特點有利于學生直觀形象地接受知識

多媒體技術應用于英語課堂教學中，能夠把一些靜態、抽象、呆板的知識轉化為動態、直觀、逼真的語言交際環境，交際環境真實自然，語言從形式到內容被賦予了極其豐富的內涵，能產生強大的吸引力和感染力。多媒體技術以其形、光、聲、色等功能作用于學生的感官，使學生在視覺愉悅中體驗課文內容，快速有效的接收知識。例如《牛津小學英語》六年級英語上冊第1單元學習月份時，可以應用多媒體技術呈現出如中央電視臺天氣預報中出現的四季變化的畫面，讓學生饒有興趣地學會spring， summer， autumn， winter等四季的詞匯。在《牛津小學英語》五年級英語下冊第5單元學習現在進行時時，先展示靜態的圖像，讓學生猜。如Is he running/jumping/walking…？ 這時候學生們積極性很高，然后出示動態的圖像，讓學生回答What is he/she doing？ 畫面活了起來，課文內容在一種輕松愉快的氛圍中感知、理解，學生的學習效果就會達到事倍功半的目的。動態的圖像能夠更加形象直觀的讓學生接受這一知識點。可以將教學內容涉及的事物、現象和過程生動地呈現于學生面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化、形象化，能創造良好的仿真學習環境，提供靈活、自主的學習方式。

三、多媒體的應用有利于培養學生的語感

利用多媒體技術創造豐富逼真的語言交際情景，例如利用學生身邊的真實環境，人物活動，播放英語原聲電影，flash動畫等，使交際環境真實自然，能產生強大的吸引力和感染力。學習者在語言音樂文化生活等藝術交融的氛圍中接觸語言，學生置身于這樣的語言環境中，會產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。便于學生模仿和矯正口語，培養正確的語音、語調，在學生不斷進步的過程中，其純正的口語發音，聽說能力及對語言的感知能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

四、多媒體技術的應用有助于教師更多地進行教學反思

多媒體技術的運用需要小學英語教師本身素質的提高，隨著新課改的不斷深入，教師傳道、授業、解惑的角色正在發生轉變。教師應當主動適應現代社會的發展，在多媒體技術的教學環境中教師應該扮演什么樣的角色，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環境下“學習環境個別化”、“學習過程探索化”、“課堂教學學生中心化”等。教師應不斷探索，不斷反思，大膽接受挑戰，逐漸走向成熟。

盡管多媒體技術在我的英語教學中的運用取得了一些顯著的成效，但還有許多不足之處：如資源的大容量、多樣化容易掩蓋分析思考過程，在教學中沒有使用視頻等可視材料與教學有機結合，使之有更強的真實性，而僅僅是圖片、數據、漫畫的展示等等。但是，我認為，在今后的教育實踐中搜集素材并摸索、研究更適合英語課的多媒體軟件，不斷地完善教育過程和教育評價，會使英語課魅力倍增。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城經濟開發區澄陽小學）