“三位一體，一專多能”高職藥學人才培養模式探索與實踐

向 敏，王德華，王建梅，韋翠萍，祝祎瑋，胡 穎

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

隨著社會經濟和醫藥衛生事業的快速發展以及人口老齡化大潮的到來，人們對醫藥衛生服務質量的要求不斷提高，傳統的藥學工作模式已經發生了巨大改變，醫藥領域人才需求也隨之改變[1]。為適應區域醫藥產業發展需求，培養高素質應用型藥學人才，我院對三年制藥學專業人才培養模式進行了改革與實踐，現介紹如下。

1 原有人才培養模式存在問題

據調查，國內高職藥學專業人才培養仍沿用傳統的教學模式，導致“千校一面、千人一面”。大多數學校只開展單一的以專業知識傳授為中心的教育，導致學生創新能力缺乏、綜合素質不高，難以滿足社會需要[2]。我院過去對藥學專業人才培養模式作過一些改革，比如在專業設置方面，從傳統藥學專業中分化出一些新專業，包括藥品經營與管理專業、藥物制劑專業等。藥學專業化學類課程偏多，且以學科型課程為主，學生知識應用能力較差、職業可持續發展能力欠缺。新醫改政策的實施，使醫院藥房對人才的學歷要求提升，高職層次的藥學專業學生就業機會越來越少。學科型課程模塊式教學使學生很難滿足醫院藥房、藥品經營與管理企業、藥品生產企業對人才知識面、動手能力及頂崗工作能力的要求，從而影響了其就業。

2 高職藥學專業人才培養模式探索

2.1 培養目標定位

培養目標是國家依據教育目的的總體要求和不同類型教育的性質任務，對受教育者提出的特定的規格標準[1]。我們通過對醫藥衛生行業、藥品經營與管理企業以及制藥企業人才需求的深入調查，明確醫學專業崗位群；邀請行業專家對崗位群職業能力進行分析，確定了藥學專業的知識、技能、態度培養目標，并與企業共同制定人才培養方案。培養目標定位于培養與我國社會經濟和發展要求相適應，德、智、體全面發展，具有較強自主學習能力、實踐能力、創新能力和就業能力，具備從事基礎藥學服務、藥品調劑、藥品生產以及藥品經營與管理等一線工作能力的高素質應用型藥學人才。本專業畢業生就業主要面向醫院、制藥企業、藥品零售企業、藥檢機構等，從事調配處方、配制制劑、藥品質量檢測與貯存保管、藥品銷售的市場開發與經營等工作。

2.2 課程體系重構

2008年，我院啟動了新一輪課程改革。通過廣泛的社會調研，組織行業專家召開藥學專業研討會，分析藥學崗位工作任務與職業能力，把握用人單位對本專業畢業生職業能力的要求，并根據職業崗位實際需要，以工作崗位職業能力分析為依據，以能力培養為目的，改革傳統的三段式課程設置，逐步形成以能力為本位的職業教育課程體系，“教、學、做”三位一體的人才培養模式[1]。高職藥學專業目前的就業方向較多，包括醫院藥房、藥品生產企業、連鎖藥店、醫藥采購/推銷/物流機構等。為了提高學生就業率，拓寬學生知識面，增強崗位適應能力，我們以“寬基礎+分方向”為原則重構課程體系，通過底層共享、中層分立、高層互選，將課程設置為專業基礎課程、專業核心課程、專業方向課程、選修課程和實訓實習課程。專業基礎課程包括人體解剖生理學、藥用基礎化學、生物化學、疾病學概要、天然藥物化學、微生物與免疫學基礎等；專業核心課程包括藥品調劑、藥物分析、藥物制劑配制、藥劑學、藥理學及臨床用藥指導等；專業方向課程包括基礎藥學服務、醫藥物流、制藥企業設備管理等課程。專業基礎課程屬于寬基礎課程，所有藥學專業學生均要學習，這些課程和思想政治等公共課在第一學年開設。第二學年，學生自愿選擇專業方向，進行分方向教學。目前我院藥學專業主要分3個方向，即醫院藥學方向、藥品經營與管理方向及藥物制劑方向，不同方向的專業核心課程和專業方向課程有所區別。醫院藥學方向著重藥學服務、藥理學與用藥指導等課程學習；藥品經營與管理方向則側重于醫藥物流、醫藥市場營銷學、藥品采購與銷售實務等課程；藥物制劑方向則加強制藥企業設備管理、藥品生產質量管理、藥劑學等課程的學習。課程內容選擇以職業能力為依據，專業基礎課程內容選擇遵循“必需、夠用、適用”原則，并加強基礎課程與專業課程的銜接；專業核心課程及專業方向課程根據工作過程進行教學項目設計，把工作任務轉化為學習項目與學習任務。通過課程重構，學生既具有基本的藥學知識，又為職業發展奠定基礎，促使學生對職業生涯發展實施個體建構。同時，學生也具備了一定的專業技術，能在醫院及藥品生產、檢驗、營銷等單位就業。

2.3 實踐能力培養

藥學是一門實踐性很強的學科，實踐教學對培養學生觀察問題、獨立思考和創新能力具有不可或缺的作用[3，4]。我們一方面加強了校內外實訓基地建設，另一方面健全了實踐教學體系。在實訓基地建設方面，根據工作崗位需求，整合校內實驗、實訓資源，構建校內藥學實訓中心與實訓基地；在原有合作企業的基礎上，運用校企聯動機制，選擇二級以上醫院（以三級甲等醫院為主）及規模較大、管理水平較高、效益較好的藥品生產經營企業作為合作對象，實施主管學生頂崗實習、兼顧“雙師型”教師培訓、校內實訓由校本“雙師”負責、校外實訓由行業一線專家負責的校企雙重管理模式，建成一個校內實訓中心，一個校內情境模擬實訓基地，一個校外實習就業雙基地，即“一中心，兩基地”。在實踐教學方面，學校教師通過課內外理論教學、實驗、實訓等形式訓練學生知識應用能力；假期見習、課內見習與頂崗輪轉實習等由行業專家負責，充分發揮專兼職教師的特長以及校企合作帶教效能，保證達到培養目標。構建階梯推進式實踐教學模式：實踐地點和項目實驗室單項技能訓練→校內實訓基地綜合模擬醫院訓練→企業綜合實習；實踐步驟：教師示教→模擬操作→頂崗實習，層層推進，把強化職業能力培養落到實處。鼓勵學生獲得多種技能證書，包括英語四六級證書、計算機等級證書、藥物制劑工等崗位證書，增強學生就業競爭力。

2.4“雙師型”教師隊伍建設

師資素質是教育教學發展的決定性因素，在“雙師型”教師隊伍建設方面，我們找到了一些行之有效的方法。（1）完善行業建設指導委員會，聘請國內行業專家，健全行業建設指導委員會專業建設工作職能，增強其指導專業建設與發展的實效性。（2）采取醫校互聘制度建設“雙師型”教師隊伍。我院藥學專業在長期聘請醫院、藥廠、藥品經營管理單位一線行業專家進行藥學專業實踐性、應用性較強課程的理論、實踐教學，指導專業建設、課程建設、教師實踐能力培養的基礎上，于2012年與吳中人民醫院等企業簽訂校企合作協議，成立蘇州衛生職業技術學院附屬醫院，積極與吳中人民醫院在多方面展開深入合作。藥學教研室負責人受聘擔任吳中人民醫院藥劑科副主任；吳中人民醫院藥劑科主任擔任藥學教研室副主任；門診藥房資深藥師承擔藥品保管課程的教學工作；我院定期派青年教師以訪問藥師身份到醫院一線實踐，教師普遍反映這對其以后的教學工作有極大促進作用。（3）加強中青年骨干教師培養。除選派青年教師出國研修，開闊視野外，每年還選派多人次到醫院、制藥企業頂崗實踐兩個月以上；鼓勵教師參加執業藥師資格考試，進一步提高“雙師”素質教師比例。（4）重視兼職教師培養。通過校企合作，使來自醫藥生產一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務，并使校企之間技術研討和經驗交流制度化。通過上述方法，我院藥學專業逐步形成了一支數量充足、結構合理、實踐能力較強的專兼結合的“雙師型”優秀教師隊伍，極大地提升了藥學人才培養水平，服務了長三角地區醫藥產業發展。我院獨特的醫校互聘教師的做法，在2013年中央財政支持的重點專業驗收時，被江蘇省教育廳作為案例選入宣傳畫冊。

3 人才培養效果

通過人才培養模式改革，我院逐步形成了獨具特色的“三位一體，一專多能”高職藥學人才培養模式，提高了教學水平和人才培養質量，畢業生受到用人單位的普遍歡迎和廣泛好評。藥學專業近3年學生第一志愿報考率為100%，畢業生初次就業率穩定在90%以上，年底就業率達97%，專業就業對口率為91%。據第三方咨詢機構麥可思對我院畢業生的調研結果顯示，我院應屆畢業生對母校滿意度較高的專業是藥品經營與管理（100%）、藥物制劑技術（97%）、醫院藥學（95%），2012屆畢業生對藥學各專業方向的滿意度均高于我省平均值（61%），對母校滿意度均在94%以上。

[1]王建梅，向敏.藥學服務模式下的高職藥學專業課程改革實踐與探索[J].重慶醫學，2012，41（13）：1342-1344.

[2]袁書林，孔慶新.高職藥學類專業創新型應用人才培養模式的探索[J].輕工科技，2012（1）：129-130.

[3]于永軍，祁秀玲，劉清新. 高職藥學專業藥學綜合知識與技能課程開發及實踐[J].衛生職業教育，2014，32（1）：143-144.

[4]劉世君，呂霞.高職藥學專業實踐教學模式的探討與實踐[J].衛生職業教育，2014，32（1）：115-116.■