語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)

帖映霞

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分開發(fā)利用情感因素，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生全面發(fā)展 ，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

情感是人對(duì)外界刺激產(chǎn)生肯定或否定的心理反應(yīng)，是形成態(tài)度的主要因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義。 多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個(gè)方面努力：

一、情景設(shè)置，產(chǎn)生共鳴

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中可以運(yùn)用多媒體等創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文中的情感世界中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)毛澤東的詩(shī)詞《沁園春？雪》時(shí)，運(yùn)用多媒體播放一段關(guān)于“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……”的雪景，讓學(xué)生的心靈走進(jìn)了雪的海洋、雪的世界，激發(fā)了學(xué)生憧憬自然、敬畏自然的情感，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的無(wú)比豪放的情懷。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感

教師在讓學(xué)生接觸課文之前， 可先簡(jiǎn)單地講述課文的故事情節(jié)， 在關(guān)鍵之處突然停下，讓學(xué)生去猜測(cè)故事情節(jié)將怎樣發(fā)展？人物的命運(yùn)會(huì)怎樣？這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《孔乙己》、《荒島余生》、《變色龍》這一類課文時(shí)，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生欲知故事結(jié)局如何的好奇心，從而激起學(xué)生閱讀課文的熱情。

三、創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維

課堂提問是教學(xué)中用得最多卻又很難用精、很難用巧的一門藝術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)與思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系，課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師捕捉時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)疑問，有時(shí)會(huì)起到“一石擊起千層浪的意外效應(yīng)如教學(xué)《驛路梨花》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的提問：標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會(huì)、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)？這樣學(xué)生就會(huì)帶著問題思維更加集中，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。課堂就是學(xué)生發(fā)揮主體作用的地方。創(chuàng)設(shè)疑問不僅體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，還能引導(dǎo)學(xué)生多思維。

四、故事吸引，情境感染

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

五、抓住重點(diǎn)，綱舉目張

教學(xué)中，教師可抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥，這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如教學(xué)《賣炭翁》時(shí)，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復(fù)雜的情感世界，激起學(xué)生對(duì)賣炭老人的同情和對(duì)官僚的憎惡之情。

六、用教師的形象感染學(xué)生

教師的人格魅力也是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)重要方面。作為教師要盡可能發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，讓學(xué)生去欣賞你，敬佩你，并逐漸感受到你的人格魅力，形成融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)該學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、儀表端莊、談吐幽默、情緒飽滿、和藹可親，吧學(xué)生當(dāng)作自己的摯友，尊重學(xué)生，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的甘苦，從而深深地吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到激勵(lì)，鼓舞，使情感變得更純凈更健康，更凈化；信念變得更充實(shí)，更堅(jiān)定；學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力也就更足。endprint