《中國特色社會主義理論讀本》課程教學(xué)改革淺析

梁婧婧+趙晶

《中國特色社會主義理論讀本》是中國勞動社會保障出版社2010年出版的，技工院校高中起點高級工班學(xué)生德育必修課程，該課程的特點是政治理論性較強，與實際生活聯(lián)系較少，學(xué)生感興趣的內(nèi)容不多。為適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要，課程在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，創(chuàng)新能力，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價值觀。筆者從教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容三方面結(jié)合授課經(jīng)驗，進(jìn)行研究探討。

一、《中國特色社會主義理論讀本》教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生重技能，輕理論

高級工學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論課，要明顯好于中級工學(xué)生學(xué)習(xí)德育課，他們獨立思考的能力要強。但是，普遍存在著重視專業(yè)課技能學(xué)習(xí)，忽視政治理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。很多學(xué)生一入學(xué)，就把考高級工證作為學(xué)習(xí)的動力，像政治一類的文化課，只抱著考試及格，不掛科的態(tài)度，顯現(xiàn)出一種政治冷漠。

2.教材理論性強，學(xué)生不感興趣

《中國特色社會主義理論讀本》理論性強，與社會生活聯(lián)系的少，再加上學(xué)生生源素質(zhì)較差，整體政治認(rèn)知度不高，對政治現(xiàn)象理解簡單化，缺乏政治辨別能力。教師要應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，搜集學(xué)生感興趣的社會熱點事件，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充和延伸。

3.《中國特色社會主義理論讀本》內(nèi)容不完整

《中國特色社會主義理論讀本》由九個教學(xué)單元組成，主要內(nèi)容包括：中國特色社會主義理論概述、社會主義的本質(zhì)和根本任務(wù)、社會主義初級階段、社會主義改革開放、中國特色社會主義經(jīng)濟、中國特色社會主義政治、中國特色社會主義文化、中國特色社會主義和諧社會建設(shè)、中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心和依靠力量。《中國特色社會主義理論讀本》在總體上是適應(yīng)高級工學(xué)生學(xué)習(xí)的，但仍有不足，“一國兩制，和平統(tǒng)一”作為中國特色社會主義理論的重要內(nèi)容，在教材里沒有體現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.理論教學(xué)與時事政治相結(jié)合

《中國特色社會主義理論讀本》出版在新舊教材交替之際，是“鄧小平理論”、“三個代表”、“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想的有機地結(jié)合，是一脈相承的統(tǒng)一科學(xué)體系，理論性很強，學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容過程中比較枯燥，這要求政治課教學(xué)應(yīng)把理論和社會生活實際結(jié)合起來，把當(dāng)今的政治生活內(nèi)容和重大社會熱點問題引入到教學(xué)課堂上，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而了解國家制定大政方針的理論基礎(chǔ)，提高政治思想覺悟，樹立正確的社會主義人生觀、價值觀。

2.增加教材內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生需求

建議在第八章與第九章之間增加一章“祖國完全統(tǒng)一的構(gòu)想”，變成十個教學(xué)單元。通過教學(xué)實踐，教師和學(xué)生大都認(rèn)為“一國兩制，和平統(tǒng)一”作為中國特色社會主義理論的重要內(nèi)容，應(yīng)該在教材里有所體現(xiàn)。“一國兩制”最早提出，是為了解決臺灣問題，現(xiàn)在香港、澳門順利回歸，而臺灣問題依然懸而未決，臺海局勢時有緊張。在教學(xué)中得知學(xué)生對這部分知識非常感興趣，經(jīng)常通過新聞時事了解國家對臺灣的相關(guān)政策，也樂于和老師討論臺海局勢。為了使青年學(xué)生知曉中國共產(chǎn)黨實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的方針政策，增強愛國主義觀念，維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整，這部分內(nèi)容應(yīng)該補充上。

三、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法在教學(xué)改革中至關(guān)重要，現(xiàn)在，教學(xué)方法屢有創(chuàng)新，但運用到課堂實際教學(xué)中，真正起到良好的教學(xué)效果，還需要根據(jù)學(xué)生的客觀情況，因材施教。

1.運用情景教學(xué)法，探求時政熱點與教材相結(jié)合

“情景教學(xué)法”是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的情景，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生情感體驗，刺激思考，提出問題、分析問題、解決問題的方法。教育家陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”這要求政治課教學(xué)應(yīng)向社會生活回歸。因此在教學(xué)中要有目的地引入當(dāng)今民生的難點問題、社會的焦點現(xiàn)象、國際的復(fù)雜局勢等時政熱點，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)材料情況、問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活、時政要聞、國際局勢，由此開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂主體地位。

2.采用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)

隨著技術(shù)的創(chuàng)新，學(xué)校硬件的完善，多媒體課件教學(xué)成為許多教師教學(xué)的必要手段，傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)越來越不受重視。有的教師甚至把整堂課內(nèi)容做成多媒體課件，在課堂中僅是播放課件和簡單介紹。在大屏幕上連續(xù)滾動的資料、圖片分散了學(xué)生的注意力，沒有時間思考，學(xué)習(xí)變成了表面形式，違背了多媒體課件作為輔助教學(xué)手段的初衷。所以，筆者認(rèn)為，要采用多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相穿插的教學(xué)形式，現(xiàn)代教學(xué)媒體作輔助，傳統(tǒng)課堂教學(xué)要優(yōu)化。課件可以用微課的形式來展示，一次課一個主題， 3～10分鐘的時間即可。比如，時事政治可以采用3、5分鐘的視頻資料介紹，然后結(jié)合教材提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣可以使學(xué)生動腦思考，相互交流，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對社會的一些現(xiàn)象、問題，有自己的看法，有些觀點很成熟，而且熱衷和老師討論，甚至是辯論。教師和學(xué)生一起分析討論的過程中，完成教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

綜上所述，《中國特色社會主義理論讀本》總體上是適應(yīng)技校學(xué)生學(xué)習(xí)的，為了更好的適應(yīng)政治形勢，教師要及時補充教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，最終達(dá)到培養(yǎng)能夠自主學(xué)習(xí)、思想政治合格的現(xiàn)代化人才的目的。endprint