淺談體育教師與課程改革

張宇紅

隨著素質教育的深入開展，新的課程改革迫在眉睫。課程改革是以人的活動來實現的，特別是以教師的實踐活動來實現的，只有通過激發教師對課程改革的動機，提高教師對課程改革的認識，才能產生對改革的思維及行為，所以在研究課程改革落實時，要研究教師在參與改革前的思想，深入了解教師與改革的關系。只有這樣，才能指導教師參與課程改革及在改革中充分發揮其作用。

一、教師要具備改革理念

1.堅持“健康第一”，促進學生身心健康成長

體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了操作、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

2.激發運動興趣，充分發揮學生積極性

體育與健康課程關注的核心是尊重學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程的設計到評價各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教師在教學中的主導作用的同時，特別強調體現學生的學習主體地位，以充分發揮學生的積極性，主動性。

3.強化以人為本，鼓勵學生自覺進行鍛煉

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和學習習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應關注學生運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是體育與課程目標和價值實現的有效保證。

4.關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。課程標準在課程的設計、教學方案和計劃的制定、教學內容的選取和教學評價等環節，為各地區、學校、教師留下廣闊的選擇余地和發展空間，才能確保大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。以滿足自我發展的需要。

二、簡析以往教師的體育教學思想

1.“增強體質”思想

新中國成立后，1956年頒布了我國第一部體育教學大綱，提出了“增強體質”的思想，把發展身體、增強體質作為體育教學的主要目標。當時我國80%的農村中小學體育物質條件相當差，“增強體質”思想對體育物質條件的要求比較靈活，在實踐中教師比較容易落實。

2.“技術教育”思想

是指在體育教學中強調以掌握運動技術、技能為主導的教學思想，這一思想也曾以“掌握三基”為口號，“競技體育”的思想，從本質和內涵上與“技術教育”思想也基本一致。眾所周知，真正以培養競技能力、培養運動員為直接目的教學并不多見。主要是選擇競技運動項目，作為教學內容，按競技運動的標準進行體育教學，所以，“競技體育”思想與“技術教育”思想是一致的，這種思想，重視技術、技能的傳授，輕視獲得技能后的結果與發展。

3.“全面教育”思想

它是以全面完成體育教學的各項任務為主導的一種思想，旨在從增強體質出發，把運動技術、技能教學與發展身體結合起來，思想教育、知識教育、社會教育貫穿始終，全面完成體育教學的教養、教育和社會目標。而，這種多目標，齊頭并進的“全面教育”思想，在體育實踐中確實使教師感到無所適從，課堂評價很難操作，具有濃厚的“理想”色彩。

4.“快樂體育”的思想

是使學生根據自己的水平和能力進行自主學習，充分理解運動與自己的關系，體驗體育的樂趣，把讓我練轉變我要練，從而熱愛運動，養成習慣。

三、對目前教師思想的分析

1.大多數教師認為有必要進行課程改革，舊大綱，教材及評價有很多不符合實際，規定太死板，缺少靈活性，部分教材不合適。如實心球項目，對學生評價不公平（評分標準），有80%的教師愿意在本校內嘗試，85%的教師認為，教師與行政領導都要培訓，更新思想觀念、探討教學設計思想。

2.也有一些教師對改革缺乏興趣，原因是：①傳統的教育模式已形成思維定式，教學手段固定化，便于操作上課，教案易寫。②課程改革，教師的心態受影響，以“學生為主體”，教師的權威性降低。③教師安于現狀的心理，改革中可能會付出大于回報。④領導改革意識不強，他們大部分時間參與教務工作，與體育教師交流少。

四、教師應該怎樣落實課程改革計劃

1.改革推行者與教師之間需要長期磨合

改革的推行者為了宣傳其思想，有一種“過度推銷”的現象，要求教師全盤接受新觀念，特別強調從總體或長遠考慮會有極好收益。但教師并不能完全接受，教師的思想和行為也要有一個轉變的過程。因為，任何人都不可能立即接受新生事物，由于改革是一個過程，即使計劃很好的改革也要有一個過程，需要一定的時間，不能操之過急。

2.教師參與課程改革前，與學校行政部門達成共識。因為，成功的課程改革離不開領導的支持，盡管教師有時會自主有價值的改革，但離開行政領導的支持將寸步難行。那么，要想得到領導的支持，行政領導對目前課程改革首先要有興趣，提高認識，提高重視程度。明確課程改革的意義，理解課程改革的理念，進行培訓。領導與教師達成共識，這是課程改革推行的條件。

3.教師思維觀念的轉變是改革成功的關鍵所在

據調查12所中學，已有課程改革計劃的學校有7所，其中，有課改教案而仍按傳統教法的有3所。之所以有這種現象，歸根結底是教師的思維觀念沒變。因為，課程改革對教師的要求更高，一節課的組織復雜，器材設備需要相應較多，課堂涉及內容多，滿足各種興趣、愛好的學生，管理難，教師太累。另外。課堂上教師只組織學生發展興趣，很少傳授一定的運動技術、技能，教師的專業特長不能展示給學生，總覺得不能發揮自己的才能。

所以，教師的思維方式不是“要求學生應掌握什么體育科學知識、技術技能”，而是“通過學習，學生獲得了什么對他現在及未來生活有益的東西”。過去認為神圣不可侵犯的體育學科知識，技術技能的系統性、完整性，現在看來并不那么重要；而長期以來被忽視或重視不夠的學生的興趣、情感體驗和行為習慣等非運動技能表現，由于它們與教育和終身體育的聯系而變得重要起來更多地將學生的發展放在中心地位，體育課程的內容變得更加個性化、人性化，因而也更具有彈性。這一點是觀念轉變的基礎，要使教師思想上根本轉變，還要認真領會課程改革的理念。endprint