中學(xué)政治生活教材簡(jiǎn)析

摘 要：論文在從培養(yǎng)目標(biāo)、特色、理念三個(gè)方面對(duì)中學(xué)政治生活教材整體分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)素材界定與分類做了論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治 政治生活

一、政治生活教材整體分析

1.教材培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)政治觀、國(guó)家觀、民主觀、政黨觀、政府觀、民族宗教觀、公民的權(quán)利義務(wù)觀等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的合理、合法性，中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，感受社會(huì)主義民主政治的意義和價(jià)值并逐步形成正確的政治觀點(diǎn)，樹(shù)立社會(huì)主義政治方向。

2.政治生活教材特色

本教材的學(xué)科知識(shí)背景是馬克思主義政治學(xué)，同時(shí)新教材以貼近學(xué)生實(shí)際的生活為基礎(chǔ)，抹去了學(xué)科體系原有的濃厚的政治痕跡，淡化了政治學(xué)的學(xué)科痕跡，以學(xué)生將要面對(duì)的政治生活為主題，從而更加注重了生活中的政治學(xué)。原來(lái)教材是兩條線并行，一條是馬克思主義政治體系（一般性），另一條是中國(guó)特色的政治體系（特殊性），現(xiàn)在的教材內(nèi)容則主要側(cè)重對(duì)我國(guó)政治生活的描述。這就對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求，如果偏于知識(shí)的理論性，可能導(dǎo)致思想政治觀點(diǎn)的概念化、抽象化；如果完全等同于生活，又可能導(dǎo)致思想政治觀點(diǎn)的弱化或淡化，因此在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該找到兩者的有效結(jié)合點(diǎn)，于是在教學(xué)中我們采取以生活邏輯為主線構(gòu)建教材內(nèi)容，學(xué)科邏輯服務(wù)、服從于生活邏輯。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了“政治生活事件（背景）——體現(xiàn)的政治學(xué)理論（觀點(diǎn)）——運(yùn)用政治學(xué)觀點(diǎn)解讀（解決）生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”的邏輯體系，從而有效地將政治融入到了生活中。

3.新課程的理念

3.1過(guò)程性

新課程非常重視課程實(shí)施的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程既要注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的給予，更要著力于形成知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)，致力于獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。所以本教材內(nèi)容的展開(kāi)都是以問(wèn)題為中心的，關(guān)注問(wèn)題、引發(fā)問(wèn)題、圍繞問(wèn)題展開(kāi)敘述，以問(wèn)題引入、引導(dǎo)學(xué)生探討、思考問(wèn)題，然后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決或深入。

例如，在第一課的第一目，敘述完面對(duì)新舊社會(huì)兩次特大洪災(zāi)的案例后，提出兩個(gè)問(wèn)題：比較兩次洪災(zāi)發(fā)生的不同時(shí)代，從社會(huì)制度方面思考，中國(guó)發(fā)生了哪些根本性變化？比較兩次抗洪救災(zāi)的過(guò)程，從國(guó)家政權(quán)方面思考，中國(guó)發(fā)生了哪些根本性變化？（問(wèn)題呈現(xiàn)）

學(xué)生要帶著這兩個(gè)問(wèn)題去閱讀教材、去思考、去探究、去感悟我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)是怎樣的，我國(guó)國(guó)家性質(zhì)新型民主、新型專政的特點(diǎn)、優(yōu)越性表現(xiàn)在哪些方面，當(dāng)然教材也是圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)的。實(shí)際上是把觀點(diǎn)、結(jié)論放到案例中、問(wèn)題中，而不是先出結(jié)論，簡(jiǎn)單地、生硬地要求學(xué)生記憶、表達(dá)。這在本質(zhì)上體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的一種尊重，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、接受知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程；尊重學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的選擇的權(quán)利、思考的權(quán)利；尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、接受新知的條件和基礎(chǔ)。

3.2實(shí)踐性

新課程提倡教學(xué)活動(dòng)化，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，具體種表現(xiàn)在：

針對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的有對(duì)比、觀點(diǎn)的辨析、選擇、闡明、歸納、歸類、列舉實(shí)例、談看法、提方式、評(píng)估、填表、按重要性的程度對(duì)當(dāng)選舉者應(yīng)具備的條件排序、提出建議。

針對(duì)學(xué)生行為活動(dòng)的有模擬聽(tīng)證會(huì)、調(diào)查、制定監(jiān)督方案。

針對(duì)改變學(xué)習(xí)方式的是倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。重點(diǎn)有兩個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)是每個(gè)目導(dǎo)入部分，都有一個(gè)欄目，叫探究與共享，要求學(xué)生根據(jù)教材所提供的案例進(jìn)行思考、探究、與學(xué)生或老師交流共享；一個(gè)是每個(gè)單元，都要求要搞一個(gè)綜合探究，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的、參與性強(qiáng)的問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究。例如第一單元是圍繞民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督展開(kāi)的活動(dòng)──有序與無(wú)序的政治參與，活動(dòng)中學(xué)生要查閱資料、要列舉案例、要分析比較、要嘗試制定規(guī)則。

3.開(kāi)放性

教材中選用了大量的政治生活中的素材，每個(gè)單元、每框、每目中都有二到三個(gè)事例，提供了一些供學(xué)生感受、理解和學(xué)習(xí)的情景資料，力求使學(xué)生能夠在具體的情境中把握抽象的概念和觀點(diǎn)，倡導(dǎo)教師和學(xué)生能夠聯(lián)系自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際、當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展情況搜集到更多的、更恰當(dāng)?shù)馁Y料，以實(shí)現(xiàn)信息交流的開(kāi)放性。整體上來(lái)講，就是在堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)、堅(jiān)持正確的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上要求學(xué)生從不同角度、不同層次、不同方面去回答。例如：在民主監(jiān)督一目中，就提出中學(xué)生可以通過(guò)哪些途

二、教學(xué)素材界定與分類

1.課堂教學(xué)素材的含義

“素材”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“未經(jīng)總括提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象?！闭n堂教學(xué)素材是在課堂教學(xué)過(guò)程中，以完成課堂教學(xué)任務(wù)為目的，以教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)為形式呈現(xiàn)的，用來(lái)解釋、說(shuō)明、印證課堂教學(xué)內(nèi)容的各種各樣的教學(xué)材料。它以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，不僅能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景幫助學(xué)生掌握抽象知識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，而且還能使學(xué)生在具體情景的感悟中，提升自己的思想道德水平，是中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的核心要素之一。

2.課堂教學(xué)素材形式及特點(diǎn)

政治學(xué)素材多種多樣，政治生活教材中的素材來(lái)源于生活中的方方面面，多種多樣，各有特點(diǎn)。從多年來(lái)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)《教學(xué)輔助資料調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)學(xué)生所喜歡的形式進(jìn)行匯總，通過(guò)比較鑒別，在課堂上我選擇使用的素材形式有以下四類：

2.1文字性資料：是指政治教學(xué)素材以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)的，主要就是在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、媒體等看到的與政治有關(guān)的熱點(diǎn)事件用文字的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)PPT進(jìn)行展示。

這是在日常教學(xué)中采用最多的素材形式，它編輯方便，編寫(xiě)過(guò)程中可以通過(guò)文字的敘述進(jìn)行有效地導(dǎo)向，也易被學(xué)生理解掌握。但不夠形象，也比較呆板。

2.2圖表性資料：是指教學(xué)素材用圖畫(huà)、表格形式表現(xiàn)出來(lái)。這也是本教材中采用最多的形式，本教材中每課在前言部分都通過(guò)文字與圖畫(huà)相結(jié)合的形式提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

在實(shí)際教學(xué)中，這種形式比較形象直觀，能培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析能力，能夠有效起到導(dǎo)學(xué)的重要作用。但同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)圖表捕捉的有效信息有限，但這又是各級(jí)各類考試?yán)_(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要題目。

2.3多媒體資料（主要為音視頻資料）：是指教學(xué)素材借助教室多媒體用聲音、影像表現(xiàn)出來(lái)。例如：在新舊社會(huì)對(duì)比、維護(hù)世界和平等課題中，我選用了《新舊西藏》《中國(guó)航母》《人類歷史上的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)》等視頻資料，給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上造成身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4活動(dòng)資料：是指教師在課堂教學(xué)中安排的社會(huì)實(shí)踐，外出參觀，專家講座等活動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介：張飛（1981-）男，漢族，陜西咸陽(yáng)人，西安鐵一中政治教師，中教一級(jí)。研究方向：中學(xué)政治教學(xué)。endprint