高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

侯曉君

摘 要：教學(xué)不能止于滿足學(xué)生“學(xué)會”，還要下更大的功夫指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)” ，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、活學(xué)，促進學(xué)生自主生動地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情境 學(xué)習(xí)方式

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者，小而言之，是培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人，大而言之，是培養(yǎng)會思考、具備批判性思維的人。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程。課堂教學(xué)設(shè)計必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。

從素質(zhì)教育的觀點看，化學(xué)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過認真思考、積極動手、努力創(chuàng)新等參與活動來達到學(xué)習(xí)目的。教學(xué)不能止于滿足學(xué)生“學(xué)會”，還要下更大的功夫指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)” ，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、活學(xué)，促進學(xué)生自主生動地學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，無論從知識結(jié)構(gòu)的編排上，還是從教材章節(jié)的設(shè)計上，都體現(xiàn)出對學(xué)生能力的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)和探究意識的重視，體現(xiàn)了對學(xué)生自主參與、探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維的推崇。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何充分調(diào)動學(xué)生主體性和主觀能動性，使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，鼓勵自主學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍。合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認知思維，讓學(xué)生主動探索。

1.營造一個平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

化學(xué)學(xué)科有著明顯的理論性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的主動質(zhì)疑，主動反思能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，即：遇到問題和困難，不要急于找老師解決，而是自主合作研究、分析，實在解決不了的，讓教師引導(dǎo)，自己動手實踐。

如：《配置一定物質(zhì)的量濃度實驗的誤差分析》復(fù)習(xí)教學(xué)中，讓學(xué)生自由成組，每組提出一個關(guān)于實驗中的誤差分析，對結(jié)果相互溝通交流，并總結(jié)，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生不僅能提出仰視俯視、未洗滌的常見問題，甚至也能提出“溶液未冷卻至室溫，結(jié)果怎樣？”、“洗滌后若不搖勻會怎樣”，可見學(xué)生的細節(jié)潛力是無限的，環(huán)境寬松，思維也會擴寬。

2.了解教材的知識體系，有整體的規(guī)劃

上好每一部分的第一課很重要，我的做法是在第一課先讓學(xué)生初步了解該部分知識系統(tǒng)的內(nèi)容，對識體系有個初步的印象，從而在今后的學(xué)習(xí)中能有整體的一個規(guī)劃。

如化學(xué)專題一重點就是學(xué)習(xí)核心概念和研究方法，專題二至專題四則從海、陸、空三個維度展開對元素化合物知識的學(xué)習(xí)；再如選修教材中屬于必考內(nèi)容的《化學(xué)反應(yīng)原理》從“能量變化”、“速率與平衡”、“溶液中的離子反應(yīng)”三方面來解析化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律，層次清晰。

3.注重創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力

化學(xué)教材非常關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，注重問題情景創(chuàng)設(shè)和方法指導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)研究物質(zhì)的實驗方法中常見物質(zhì)的檢驗內(nèi)容，學(xué)生對硫酸根離子的正確檢驗不太容易掌握，我們在課堂教學(xué)中可以把這個內(nèi)容設(shè)計成這樣幾個問題：①一瓶無色的溶液是否含有硫酸根離子，如何檢驗？②加入氫氧化鋇溶液有白色沉淀生成，是否可以證明該試樣中一定含有硫酸根離子？③加入氯化鋇或硝酸鋇溶液有白色沉淀生成，是否可以證明該試樣中一定含有硫酸根離子？④當(dāng)未知試樣中加入氯化鋇溶液有白色沉淀生成，再加入鹽酸，沉淀不消失，可以證明試樣中一定含有硫酸根離子嗎？⑤怎樣正確地檢驗未知試樣中含有硫酸根離子？通過設(shè)置這樣的問題情境可以幫助學(xué)生抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵。

恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物，研究美的內(nèi)涵，探索美的真諦，學(xué)生主體參與意識和能力必將得到較好的培養(yǎng)。

二、選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)平臺

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。我們的課堂教學(xué)中，應(yīng)逐步減少強制性和劃一性，增強開放性和選擇性，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間。

1.課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)成員特殊的身份，特殊的職責(zé)。然后促進合作小組形成“組內(nèi)互助合作，組間互相競爭互相監(jiān)督”的學(xué)習(xí)氛圍。

2.充分發(fā)揮化學(xué)實驗的魅力。充分利用實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。可以適當(dāng)?shù)匮a充或改進實驗，如學(xué)習(xí)《鐵的化合物》時，補充做了“神畫”趣味實驗（找畫畫好的同學(xué)蘸取硫氰化鉀溶液在圖畫紙上畫出各種圖案，然后用氯化鐵噴淋，圖案自現(xiàn)），通過奇特的現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，同時也激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

3.課堂教學(xué)的手段要多樣化。我們的課堂教學(xué)也應(yīng)該采用多樣化的方式來組織，可以充分發(fā)揮多媒體、實驗、模型、掛圖等作用。如學(xué)習(xí)選修4原電池，可以利用多媒體展示新科技圖示和錄像，配合實驗用具，自主設(shè)計電池，使學(xué)生對原電池的工作原理有更清楚的認識。

4.聯(lián)系生活，學(xué)以致用。生活是孩子文化的重要源泉，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)就在身邊。所以教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的身邊找例子。例如，在教學(xué)“化學(xué)電源”時，我讓學(xué)生說出生活中的電源并觀察概括它們的特點及性質(zhì)，了解它們在生活中的作用。

5.設(shè)計開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。開放的作業(yè)內(nèi)容，既與教材相聯(lián)系，又與學(xué)生生活相結(jié)合，還“接軌”了社會活動，學(xué)生有了“自由馳騁”的空間，在實踐中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

6.大力開展第二課堂活動。開展化學(xué)第二課堂活動， 可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如開設(shè)化學(xué)與生活、我身邊的化學(xué)等校本課程，組織學(xué)生辦化學(xué)墻報、科技創(chuàng)新活動等，通過參與活動讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，高中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)工程。教師的作用更多地是引導(dǎo)、示范，在方式上我們可以大膽創(chuàng)新，除了較常用的設(shè)計學(xué)案、問題導(dǎo)學(xué)等方式外，我們也可以嘗試基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)等方式。只有我們真正地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一個良好的思維空間，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)。endprint