淺談多媒體課件制作

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種電教媒體越來越多地運用到課堂教學(xué)上來，它為語文教改提供了廣闊的天地。在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，能增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。然而，在多媒體課件的實際使用過程中，如果缺乏理性思考，簡單模仿、機(jī)械照搬，往往會出現(xiàn)一些使用誤區(qū)，達(dá)不到預(yù)期效果。要想充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，還應(yīng)力求三忌，即：忌一炫到底，做到寧炫一點，不炫一片；忌拿來主義，他人的課件可借鑒，但不可全搬，一定要自己動手，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，重新改編；忌求全不精，制作課件應(yīng)盡量避免多而全的直線結(jié)構(gòu)，多采用樹狀結(jié)構(gòu)加導(dǎo)航的

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種電教媒體越來越多地運用到課堂教學(xué)上來，它為語文教改提供了廣闊的天地。運用多媒體技術(shù)使得語文課堂教學(xué)過程得到最優(yōu)化。然而，在多媒體課件的實際使用過程中，如果缺乏理性思考，簡單模仿、機(jī)械照搬，往往會出現(xiàn)一些使用誤區(qū)。不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，出現(xiàn)“課上熱熱鬧鬧，下課全不知道”的怪現(xiàn)象。為此，筆者以為，使用多媒體教學(xué)應(yīng)做到三忌：

一、忌一炫到底

“炫”就是利用聲音、動畫等手段讓課件動起來，增加趣味性和美感。“一炫到底”就是一個課件從開始到結(jié)束都強(qiáng)調(diào)畫面的美麗、動感，聲音的震撼等以期增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。

一個偶然的機(jī)會，我有幸聽了一位老師上的公開課，課題是《小露珠》，教者面對三年級的小朋友，真的像一位母親一樣，娓娓道來，和藹可親。可是學(xué)生并不領(lǐng)情，許多學(xué)生并沒有把注意力集中在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上。究其原因是課堂上，學(xué)生的注意力全部集中在精美的課件上了：教者的課件制作得真可謂是煞費苦心，從開頭的兒歌導(dǎo)入，到露珠的形成及像水晶一樣透明的動畫。就連背景圖片上的花兒也在不停地笑著，蝴蝶在不停地煽動著翅膀，引得孩子在不斷地研究這蝴蝶到底是真的還是假的，花兒香不香……學(xué)生的注意力根本就不在課堂教學(xué)上，難怪學(xué)生一堂課下來就只知道小露珠好看，花兒會笑，蝴蝶在飛。

對策：寧炫一點，不炫一片。本人認(rèn)為，課件應(yīng)只在導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時炫一點，或者是突破教學(xué)重難點時炫一點，配以動畫、聲音等效果，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，其余的以課本插圖或與本課的重點內(nèi)容有關(guān)的詞、句子或段落為主。這樣，就不會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)活動了。如我在教學(xué)《天安門廣場》這篇課文時，只在開頭以兒童歌曲《我愛北京天安門》導(dǎo)入，為了突破“天安門是新中國的象征”這一難點，插播了《開國大典》影片片段（不超過三分鐘），幫助學(xué)生理解，其余的則以廣場圖片和有關(guān)重點句段的投影片為主。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又抓住了本課的教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，讓多媒體這一輔助教學(xué)手段起到了畫龍點睛的作用。

二、忌拿來主義

“拿來主義”就是不管自己上課的客觀需要，從網(wǎng)上隨便下載一個課件就到課堂中使用，就像別人專為他設(shè)計課件，幫他上課一樣。

一次，我聽了一位老師的課，發(fā)現(xiàn)在上課操作課件時，他一會兒翻到前面，一會兒又翻到后面，有時連翻兩三張投影片，老師出現(xiàn)了手忙腳亂的現(xiàn)象，學(xué)生也一會兒情緒高漲，一會兒又不知所措，其中有兩張投影上還出現(xiàn)了錯誤的詞句。整節(jié)課學(xué)生沒有對知識形成一個完整的體系，最后隨著老師的草草收場，結(jié)束了本節(jié)課。課后交流得知，該老師為了圖省事，從網(wǎng)上隨便下載了一個課件，課前只大略地瀏覽了一下，就走進(jìn)課堂用了起來，結(jié)果就出現(xiàn)了這種情形。

對策：他人的課件可借鑒，但不可全搬，一定要自己動手，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，重新改編。如，我在教學(xué)蘇教國標(biāo)版小學(xué)語文四年級（上）練習(xí)1時，我從網(wǎng)上下載了一個課件，我感覺只有成語的解釋只能幫助學(xué)生了解成語的意思，不能幫助學(xué)生更好地理解和運用，于是，我在原來的課件中又插入了一張投影片，讓學(xué)生在括號中填入適當(dāng)?shù)某烧Z。

選詞填空

文思敏捷 聰明過人 青出于藍(lán) 一鳴驚人 桃李爭妍 后繼有人 十年樹木 百年樹人

1.王小芳是個 的孩子。

2.他平時不聲不響的，可在這次聯(lián)歡會上的表現(xiàn)真是 。

3. 班會課上，班主任徐老師自豪地說：“我們班人才濟(jì)濟(jì)，競爭激烈。 的小作家張雨晴下筆如有神， 的速算能手劉泉敢跟計算機(jī)較量……我看到這 的班集體，為建設(shè)北上海 而感到高興。但愿那些默默無聞的同學(xué)能 ，也讓同學(xué)們刮目相看。”聽了老師的話，我暗下決心，一定要 而勝于藍(lán)。

這樣幫助學(xué)生真正理解并學(xué)會運用，突出了練習(xí)課的以練代講的特點。同時，我還在課件中設(shè)計了導(dǎo)航，這樣，老師在上課時，就可以根據(jù)教學(xué)需要自如地進(jìn)行操作。因此，教師要用好它，用活它，就必須掌握它，要依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容和要求，重新整合，使別人的課件變成符合自己課堂教學(xué)需要的個性化課件。這樣使用起來，才能得心應(yīng)手，事半功倍。

三、忌求全不精

一次，我上校內(nèi)公開課，為了避免課堂上教學(xué)不到位，我將每一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容都做成了投影片，從課的導(dǎo)入，到教學(xué)流程的展開，甚至重點詞語的解釋，課堂提示性的問題等等，無一遺漏（共制作了六十八張投影片）。在課堂上，我胸有成竹地一邊講解，一邊出示課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動完成在我的掌控之中，就連下課時間的掌控也恰到好處。這樣做，雖說課堂容量大了，也有老師的引導(dǎo)，但授課時間有限。為完成教學(xué)內(nèi)容，我只得快馬加鞭，加快講授速度。而學(xué)生接受信息和掌握知識需要一定時間的跨度，速度快將使學(xué)生丟失信息，不利于記憶、思考。過多的課件演示只會使一些學(xué)生不明白老師安排的意圖，聽得頭昏腦脹，抓不住問題的重點，同時也缺乏學(xué)生與學(xué)生的交流和學(xué)生與文本的對話，形成了另一種形式的“滿堂灌”，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)不到最優(yōu)的教學(xué)效果。

對策：制作課件應(yīng)盡量避免直線結(jié)構(gòu)，多采用樹狀結(jié)構(gòu)加導(dǎo)航的課件。因為直線結(jié)構(gòu)課件只能按程序默認(rèn)的流程依次運行來教學(xué)，使用單擊來進(jìn)行單項翻頁演示教學(xué)內(nèi)容。而樹狀結(jié)構(gòu)加導(dǎo)航的課件運行程序時，操作者可根據(jù)課件制作者設(shè)置的條件靈活地轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支展開教學(xué)活動，該分支教學(xué)內(nèi)容可按本節(jié)課的教學(xué)要點、重點、難點的分布設(shè)計。這樣，既可以免受課件的束縛，又能根據(jù)教學(xué)需要，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，靈活運用課件進(jìn)行教學(xué)。讓課件為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是為了展示課件而進(jìn)行教學(xué)。

總之，使用多媒體教學(xué)手段應(yīng)該以輔為主。在實際教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)設(shè)計課件，靈活運用課件，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)功能，而不能喧賓奪主，這樣，才能切實提高課堂教學(xué)效率。

作者簡介：金中寶，男，中學(xué)高級教師。1989年參加工作，從事小學(xué)語文教學(xué)工作二十多年，獨立主持過國家級研究課題“快樂作文”子課題“關(guān)注興趣 快樂作文”的研究工作（已結(jié)題），有多篇論文在省、市級評比中獲獎，是淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)語文骨干教師。endprint