如何上好信息技術課

李福華

隨著時代的發(fā)展，計算機、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進千家萬戶，信息技術學科也走入了小學課堂。這是一門非常有用的學科，它不但告訴學生如何處理文字，還能幫助學生認識世界，掌握知識。可以說，它是小學生開啟未來的必修課。同時，這門學科也是學生最喜歡的學科之一。每一位信息技術課教師都有自己的一些方法，只要肯學習，多鉆研，能用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，教學效果必然會有明顯提高。

一、激發(fā)興趣，主動探究

信息技術課程的主要任務之一就是“培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能”。有興趣，學生才會主動地去了解和掌握基本知識和技能。筆者在信息技術課教學中總是設法提高趣味性，使學生感到學習信息技術并不困難，自然會產(chǎn)生學習動力。信息技術課要確立“任務驅(qū)動”的教學原則，突出“在做中學”的思想。教師要根據(jù)教學內(nèi)容進度，結合學生學習的實際情況，為每節(jié)課制定出切合實際的任務，讓任務驅(qū)使學生去究。例如，在使用拼音打字時，學生的拼音基礎很大程度上影響了輸入速度。有時因為前后鼻音不分、平卷舌音不分就怎么也打不出字來。能否避開這些已經(jīng)存在的缺點，仍然能很快地輸入文字呢？筆者提出：能不能把我們拼不準的字的韻母去掉，只輸入聲母呢？學生有的認為可以有的認為不可以。筆者沒有明確答復，只是請學生輸入“工作”兩個字試試，如果行，哪種方法最快？于是學生在相互的爭論、反復的試驗中得出了幾種輸入這兩個字的方法：“gongz”“gzuo”“gz”，并且得出輸入“gz”可以最快打出“工作”兩個字。既然只打聲母就可以打出詞組，依此類推，能不能再輸入多一些的詞語？比如成語、國家名、地名等。學生驚奇地發(fā)現(xiàn)原來有這么快捷的輸入方式，那些原來拼音學得不太扎實的學生也來了興趣，增強了信心。學生的創(chuàng)造思維也活躍起來，有的學生在打一些單字的時候查找麻煩，就想出了將這個字組成詞輸入，然后將不要的字刪除，節(jié)省了查找的麻煩……，使得枯燥的文字輸入變得趣味橫生，學生才會學得津津有味。實踐證實，這種教學方法對挖掘?qū)W生的設計潛能、提高他們理解和運用知識的能力是非常有效的，學生能充分發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造力，自主獲取知識。

二、學以致用，注重評價

信息技術課最重要的一點是應用，在教學中應根據(jù)學生學習的實際情況，在鞏固性練習中選擇性地進行知識的整合性訓練，讓學生學會學以致用，提高學生學習軟件、應用軟件的興趣和能力。信息技術教育不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要提高學生應用信息技術的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術教育結合起來，通過信息技術來解決學生日常生活中所遇到的問題。對少數(shù)學習成績優(yōu)秀而又愛好計算機的學生，可以組織計算機課外活動小組，通過課外興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生的計算機興趣。

評價的重要意義在于學生在交流和評價中鍛煉了能力，彌補了不足，激勵學生不斷進步，使上機任務完成的質(zhì)量和效果得以升華。新課程的評價體系是多樣性的，有學生自己的評價、有同學之間的評價、有教師的評價，還有考核的評價、社會的評價等。教師應為學生創(chuàng)造出一個開放式的評價機制，評價應以表揚、鼓勵為主。因此，在教學中我們要創(chuàng)造條件，不斷地給予學生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時，我們還要注重培養(yǎng)學生的合作、溝通和表達能力，還要注重培養(yǎng)他們的責任感，不斷建立他們的自信心，這樣有利于更快更好地鞏固學生的基礎知識和基本技能，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想像力，真正達到事半功倍的效果。

三、建立和諧師生關系，學習內(nèi)容生活化、情境化

良好的師生關系有助于教師對課堂的管理與調(diào)控。信息技術教師平時和學生交流的機會很少，所以更要重視課前十分鐘，注重與學生的情感交流。課前交流可以使教師在上課前醞釀情緒，瀏覽教案，以便及時、準確地進入狀態(tài)，也有利于喚起學生對教學內(nèi)容的重視，并穩(wěn)定學生的情緒，使他們做好上課的心理準備。如果每次都是學生等候在機房門口，鈴聲響了教師才來開門，或者機房門提前打開了，教師卻不知在何處，教師的形象就會在學生心里大打折扣。相反，教師提前在機房等候，利用上課前的幾分鐘輕松地與學生交流生活、學習情況，詢問、關心學生，會有助于增進師生情感，融洽課堂氣氛。

課堂教學效果如何很重要的一點是取決于教學任務的設置，要想讓學生對學習內(nèi)容感興趣，就要讓學生對所學內(nèi)容感興趣。但不是說任務只要簡單有趣即可，這樣的任務只能滿足學生淺層次的認知需要，不能深層觸及學生對知識的認可程度。因此，在課堂任務的設置中要強調(diào)生活化，尤其對于信息技術這一應用性很強的學科更要讓學生認識到學有所用、學以致用的樂趣，從而增強對學習的興趣，提高學習效率。

四、注意自身素質(zhì)的提高

時間已進入二十一世紀，在信息化高速發(fā)達的今天，教師講解不再是學生獲取知識的唯一途徑，教師所講的知識有可能孩子從其他方面獲取，比如說互聯(lián)網(wǎng)，看電視，所以教師的話不再是“圣旨”。教師必須有嫻熟的現(xiàn)代信息技術本領。信息時代，大量的超文本的信息，已經(jīng)通過“互聯(lián)網(wǎng)”等現(xiàn)代技術進入千家萬戶，教師必須掌握這些現(xiàn)代化技術。試想：學生都已經(jīng)掌握了計算機、互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，而一個教師面對現(xiàn)代信息技術還如盲人摸象。這樣的教師一定不愛歡迎，也不適應時代需要。科學獲取知識的方法，要想教給學生獲取知識的方法，首先教師必須有一個科學的獲取知識的方法，否則就不是一個合格的教師。要培養(yǎng)學生的自學能力、研究能力、創(chuàng)造能力、思維能力、表達能力、組織管理能力和適應社會能力，教師必須首先具備這些能力。在獲取知識時，除了一些對傳統(tǒng)工具（書籍）及現(xiàn)代化用具的嫻熟使用外，還必須學會記憶思維，運用，探索的方法，所以教師必須迅速適應科學發(fā)展的形勢，學習、掌握一定的現(xiàn)代信息技術教育手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不能適應現(xiàn)代教育的要求。

總之，信息技術教學雖然不難，但要通過這門課程提高學生的信息能力是非常不容易的。所以必須充分調(diào)動起學生的學習興趣，不斷地學習和探索新的教學理念，真正地掌握這門學科的特點，逐步培養(yǎng)學生的科技意識和科學技能，真正達到使學生更好地利用信息技術學科為其他學科服務的目的。endprint