課堂環(huán)境的生成

劉菊香

【摘 要】新《課標》第四部分——實施建議中強調(diào)要優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性。本文對初中化學課堂環(huán)境的生成過程做了一個小結(jié)。

【關(guān)鍵詞】化學；課堂環(huán)境；生成

一、精彩的課堂導入

人們都說：“良好的開端是成功的一半”。精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界，事實證明，好的導入能在幾分中之內(nèi)把學生的注意力吸引過來，激發(fā)其學習化學的興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，從而調(diào)動學生學習的主動性。

第一節(jié)化學課是至關(guān)重要的，怎樣能一下子吸引他們的眼球呢？在小學科學課中同學們已學習過氫氧化鈉溶液噴灑用無色酚酞試液寫過字的白紙，如果今天還用這個辦法，他們已經(jīng)沒有新鮮感，于是我就用一張白紙，請一位學生將自己的大拇指在白紙上摁一下，然后噴灑一種試劑（硝酸銀溶液），放在陽光下一會兒，出現(xiàn)黑色就可以了，同學的指紋就留下了，并告訴同學們公安叔叔在破案的時候就是用這種方法來提取指紋的，同學們的臉上露出驚訝的表情，特別是那些立志做警察的同學還帶一點興奮，這時我就因勢利導，要想知道其中的奧妙，必須努力學習化學知識。

二、創(chuàng)設(shè)一個富有激情的教學課堂

沒有激情的課堂就好像一潭掀不起波浪的死水，嚴重缺氧，老師講的無精打彩，學生聽得昏昏欲睡，課堂教學收效甚微。

教師的表情是一張晴雨表，首先教師必須以飽滿的熱情、自信的狀態(tài)走上講臺，你設(shè)想一下，一位萎靡不振，打著哈欠的教師走上講臺，學生會是一種什么狀態(tài)。

其次課堂內(nèi)容的設(shè)計要能激起他們的激情，在教授《有機合成材料》這一節(jié)時，正好前不久市環(huán)保局組織了全市學生參觀垃圾處理廠，這就派上用場了，我告訴他們常見的塑料就是有機合成材料，請同學們分成兩組，分別論述其功與過，將黑板一分為二，同學們爭相上臺寫，不一會兒，功過分明了，課堂上，學生學習積極性特高，全員參與。

三、創(chuàng)設(shè)一個民主開放的、階梯式的課堂

在化學課堂上，教師要具有誠摯的態(tài)度與愛心，和與學生平等相處的心態(tài)，關(guān)注每一個學生，那就要求我們在課堂設(shè)計上設(shè)計不同層次的問題，使每位同學都能參與。

如在實驗室制二氧化碳的教學中，這堂課的容量較大，為了解決這一難題，同時又能照顧到每位學生，我設(shè)計了一個學案，前一天分發(fā)下去，將同學按照學習能力分成三組，選出組長。第一組，在課本上找出以前學過的生成二氧化碳的化學方程式以及二氧化碳的物理、化學性質(zhì)；第二組，在完成第一組任務(wù)的基礎(chǔ)上，找出比較適合實驗室制二氧化碳的方法，等待課堂上驗證；第三組，在完成一、二兩組任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗室制氧氣的裝置，畫出實驗室制二氧化碳的裝置草圖。第二天在課堂上我們就按照這個程序來進行，由于事先有計劃，同學們一點也不緊張（那天是開放日，下面有很多老師聽課），在完成第二組任務(wù)時，同學們討論的非常激烈，我提供了一些藥品和儀器，學生演示了大理石和稀硫酸反應，大理石和稀鹽酸反應，碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應，最終得出用大理石與稀鹽酸反應是最好的，從而學生也能總結(jié)出制二氧化碳必須是藥品易得，操作簡便，反應安全，速度適中等。在完成第三組任務(wù)時，就順理成章，顯得非常簡單，同學們很快就確定了實驗裝置，請兩位同學上臺演示，其他同學觀察，找出這兩位同學的優(yōu)點和缺點，為下一堂分組實驗課做準備。

一堂課下來，每位同學都積極參與，使他們體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂

化學是一門實用性很強的學科，然而長期以來，受科學主義教育觀以及“應試”目標的影響。我國中學化學教學發(fā)生了異化，這就導致相當一部分學生認為他們所學的化學知識與自身的生活和經(jīng)驗沒有關(guān)系，學習化學的主要目的是為了應付考試，這種脫離生活實踐的教學即不利于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，也不利于培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)造能力，為了避免這種情況發(fā)生，在課堂上時時關(guān)注生活，從生活的實例入手。

在講述化學與生活時，一些常見的元素如鈣、鈉、鐵、鋅、碘等，大部分同學通過廣告都能說出一二，但鉀同學們了解甚少，我問大家你們愛吃西瓜嗎？異口同聲的回答“愛”，那主要補充什么營養(yǎng)成分呢？———維生素。大家回答的很好，那么西瓜皮你們愛吃嗎？眾同學搖頭，其實在西瓜白瓤與紅瓤交界處鉀元素含量較豐富，你們吃到這個位置了嗎？眾同學依然搖頭，那下次該怎么做呢？

我想通過這堂課的教學，同學們可能會去關(guān)注身邊的化學，會試著用學過的化學知識解決生活中一些常見問題。

五、創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂

化學教學中，前人形成的經(jīng)驗、結(jié)論需要我們記憶，但記憶是一門苦差，如何解決這一問題？

在教授金屬的化學性質(zhì)時，要求學生能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應進行判定，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。為幫助同學們記住這一順序表，引導他們將其分為三組，并根據(jù)其元素名稱諧音，構(gòu)成一完整的故事情節(jié)，學生很快就記住了。具體方法如下：鉀鈣（一位瀟灑的小伙子）鈉（納）鎂鋁（美女），鋅鐵（美女的父親）錫（失）鉛氫（千金），銅汞（介紹人）銀（贏得了）鉑金（百兩黃金），這樣同學們很快就記住了。

【參考文獻】

[1]龍志強.論高中化學實驗教學的優(yōu)化策略[J].才智.2012（31）

[2]沈靜華.營造和諧的化學課堂環(huán)境[J].科協(xié)論壇（下半月）.2007（08）

（作者單位：安徽省寧國市寧陽學校）endprint