初中化學(xué)實驗學(xué)生違規(guī)行為心理分析及對策探討

管國斌

【摘 要】初中階段對于大多數(shù)學(xué)生來說是一個叛逆期，不僅僅是性格的不穩(wěn)定，而在這個階段來說，學(xué)習(xí)無疑還是第一任務(wù)，但往往這個時候的學(xué)生，由于情緒不穩(wěn)定會造成學(xué)習(xí)困難，形成反叛心理，尤其是具有針對性的課程。而且越具有挑戰(zhàn)性的課程，學(xué)生的心理越復(fù)雜。因此在實驗過程中，學(xué)生經(jīng)常存在各種違規(guī)現(xiàn)象。今天就此文研究一下化學(xué)實驗過程中學(xué)生的違規(guī)心理以及應(yīng)對學(xué)生這些違規(guī)心理的一些措施。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗；學(xué)生心理；違規(guī)行為；對策

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)實驗是一個知、情、意、行的綜合活動過程，學(xué)生在此活動過程中會表現(xiàn)出好奇、恐懼、模仿、應(yīng)試等各種類型的心理，導(dǎo)致很多學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生各種違規(guī)行為。多數(shù)人會認(rèn)為孩子還小，出現(xiàn)一些違規(guī)地叛逆行為是可以理解的，但是卻沒有意識到這些不合理的行為如不加以控制和引導(dǎo)，往往會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，經(jīng)常的包容往往會造成縱容的后果。面對初中生的這些違規(guī)行為，不能說是完全的否定，但一定要適當(dāng)?shù)丶右越逃鸵龑?dǎo)。下面就來分析一下初中生化學(xué)實驗過程中學(xué)生存在的一些違規(guī)心理及其行為。

一、初中化學(xué)實驗過程中學(xué)生的違規(guī)心理

（一）初中生具有豐富的好奇心及強烈的求知欲

對于所有初中學(xué)生來說，初次接觸化學(xué)是一個全新的體驗，化學(xué)實驗對他們而言充滿了誘惑力。化學(xué)實驗作為一種新的實驗方法，不管是從操作還是其他方面都深深吸引了學(xué)生，讓他們覺得很神奇、新鮮，甚至驚訝。它會對初中生產(chǎn)生心理上的誘惑，使他們進入化學(xué)實驗室后，將表現(xiàn)出異常的興奮、沖動甚至略帶焦急的心情，迫不及待地投入到操作中去。老師強調(diào)實驗事宜、注意事項、操作要點，即使是實驗內(nèi)容，他們也不會過多的關(guān)心。

（二）初中生爭強好斗及盲目攀比心態(tài)的作祟

處于活潑好動時期的初中生，加上強烈的求勝心態(tài)和他們愛表現(xiàn)以及與同學(xué)斗爭的心理作祟，分組之后往往不能很好地合作，反而是內(nèi)部矛盾激化，造成同伴之間的競爭。進入實驗室后不按照老師的要求操作，往往是興奮的狀態(tài)一直持續(xù)，將老師的要求跟實驗室的規(guī)定當(dāng)成耳旁風(fēng)。老師不在旁邊監(jiān)督就自己按照自己的想法去操作，更甚者是將實驗室的儀器、藥品帶出實驗室，課下自己“研究”，有點小的成果就跟同學(xué)炫耀，卻不知道自己這種行為是不合格的，是違規(guī)的行為，而且往往是這種心理導(dǎo)致了各種狀況的發(fā)生。所以有時候不是簡單的犯錯行為，而是學(xué)生這種沖動、好勝的心理決定了整個事情的關(guān)鍵，這樣的情形當(dāng)然要及時糾正。

（三）隨意的玩耍與游戲心理

畢竟，在初中學(xué)生的心理發(fā)展的時期，也是思想上隨機漂移的不穩(wěn)定時期，感覺到新的東西，馬上就要產(chǎn)生一種心理，而且很少或根本沒有想到事情會發(fā)生什么后果。如在化學(xué)實驗室，看到那些瓶瓶罐罐，各種儀器，仿佛看到了自己童年時所玩的游戲，甚至連實驗室水龍頭獨特的設(shè)計形狀，也被他們認(rèn)為是有趣的東西。隨便把實驗桌上的各種化學(xué)試劑混合在一起，理由是“看看到底發(fā)生了什么”，而不顧實驗的后果。如果一個班級里面存在著幾個這樣的學(xué)生，即使教師在課前怎樣精心準(zhǔn)備，無論怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性跟主觀意識去準(zhǔn)備實驗內(nèi)容，在教學(xué)的過程中學(xué)生們也難以控制自己的玩耍與游戲的心理，從而導(dǎo)致課堂的失敗。

（四）初中生恐懼和害怕的心理

對于初中階段的學(xué)生來說，初三的孩子已經(jīng)不是懵懵懂懂什么都不知道、不害怕的階段了，他們正慢慢走向成熟，慢慢的成長，所以之前那股無畏的心理已經(jīng)慢慢不再存在了，孩子的心理也在逐步消失的過程，他們已經(jīng)有了很強的自我保護意識。所以老師反復(fù)強調(diào)的危險、有毒、有安全風(fēng)險和操作實驗，一些有一定的心理恐懼的學(xué)生就會害怕甚至拒絕去操作，尤其是那些膽小的人。如果再看到其他同學(xué)的實驗沒有成功，他們往往會選擇放棄實驗，暴露于實驗之外，成為一個“全職的觀眾”，長遠來看，可能導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。

二、針對違規(guī)心理采取的措施

（一）了解、剖析學(xué)生的心理障礙

學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的健康學(xué)習(xí)心理，主動地去獲取知識，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師必須重視實驗教學(xué)，并設(shè)法用實驗的方法來解決遇到的化學(xué)問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科中的地位，并享受到實驗過程中的樂趣，從而重視化學(xué)實驗。對存有特殊個別心理障礙傾向的同學(xué)，老師要主動與學(xué)生交流，及時溝通。對膽子特別小的同學(xué)，做劇烈反應(yīng)實驗前，讓學(xué)生有必要的心理準(zhǔn)備，以免受驚嚇。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗對于學(xué)生來說是一門新鮮的學(xué)科，化學(xué)實驗和奇妙的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生好奇心，并且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性。同時，直觀、清晰、生動的實驗現(xiàn)象不僅有助于學(xué)生理解和接受化學(xué)知識，而且化學(xué)實驗是在自然科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，教師可以直觀，生動的講述教學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過生活的相關(guān)問題探討化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理；通過提出問題，分析問題，解決問題的探究過程，獲得愉悅的情感體驗。因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于教師來說也可以作為教學(xué)過程中的一個重點。

所以在教學(xué)過程中不管是怎樣的狀態(tài)，保證學(xué)生心理健康是首要任務(wù)，初三的孩子在心理上還存在著缺陷，教師不僅是傳授知識，更重要的是要教會怎樣做人，對于學(xué)生的違規(guī)行為，采取應(yīng)對策略及時糾正，對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著重要意義。

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[3]王美滿.淺談在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的策略[J].教育教學(xué)論壇；2009年07期

（作者單位：江蘇省如皋市城北初級中學(xué)）endprint