論高中通用技術教學效果優化

唐天波

【摘 要】通用技術是一門將各學科各知識緊密聯系在一起的學科，通過該學科的學習，學生的思維能夠得到有效的培養，本文就當下高中通用技術教學的現狀提出了當前教學所存在的問題，并就問題提出了解決方案。

【關鍵詞】高中；通用技術；改革

高中通用技術是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術，是日常生活中應用廣泛、對廣大同學的發展具有廣泛遷移價值的技術。高中通用技術這門課程隨著社會對學生的要求加強而逐漸的被各高中所重視。培養學生的通用技術能力，不僅能夠讓學生在“學中做”“做中學”，更能激發學生在動手實踐中的思維能力發展，培養學生獨立思考的習慣和能力。因此，在高中教學中注重通用技術的教學，能夠為學生在繁重的學習中爭取到一個放松的機會，同時，通過鼓勵學生動手操作和實踐，培養學生動手和思考的能力。

一、高中通用技術教學現狀

通用技術是一門將各學科，各種知識聯系在一起的學科。同時，技術要求學生有一個創作的心，在上課動手操作的過程中，將創意和思維融合在其中，激發學生的創作型思維，并擴寬學生的知識面，將學生培養成為一個全面發展的人才。但在當前的高中通用技術教學中，存在了很多問題。高中的學業繁重導致了通用技術這門課程在高中教學中被關注的太少是制約高中通用技術教學效果提高的主要原因。高中的課程以高考考試科目為主，學生將所有的精力都放在了主線課程的學習中，從而對通用技術的學習關注度不高，教學中，學生疲于對教師提出的問題進行思考，從而無法激發學生的創作型思維，讓通用技術的教學落入俗套。在教學模式方面，教師的陳舊的教學模式同樣是當前高中通用技術教學存在的問題。在當前的高中通用技術教學中，教師往往考慮到高中生課業繁重這個因素，在教學中將大部分的課程放在了教師講，學生聽的這一模式上。這種教學模式不利用教師引導學生進行思考和創新。在學習中，學生被動的接受這一知識，而缺乏探索和思考的過程，導致了知識點只能成為學生的一個見識而不能成為一個技能。通用技術的教學將各種知識和各個學科都緊密的聯系在了一起，是一個能極大的激發學生思考和創作的課程。但只注重基礎知識的教學，而不對學生動手制作進行要求的教學，是無法激發學生創作力的。當前的通用技術教學存在了較多的問題，對該課程進行改革，是我們高中通用技術教師不可推卸的責任。

二、高中通用技術教學改革

1.巧用現代化教學手段

在傳統的教學中，教師可以利用的資源只有黑板、教科書。在教學中，往往只能給學生展示較少的方面，這對于幫助學生發散性思維的形成是極為不利的。另一方面，枯燥的黑板和教科書的組合，往往讓學生產生了厭煩的心理，不愿意主動積極的參與到教學方面。在信息化發展的今天，在教學教育中積極的改進教學技術，引用現代化的教學手段可以對傳統的教學模式進行改革，讓人耳目一新，激發學生學習的積極性。多媒體輔助教學手段在高中通用技術中的應用可以起到一個很好的對課程教學進行優化的作用。高中通用技術是一門高度拓展的課程，利用多媒體輔助教學手段，教師可以利用互聯網的資源共享性對課程知識進行拓展和補充，讓高中通用技術的課程充滿色彩，從而激發學生學習的興趣。如在我們當前的生活中，生活用品越發的精致和人性化，就拿臺燈來說，聲控的光控的手動的各式各樣，而樣式也是各不相同的。每個臺燈在不考慮價格和成本的情況下，各具有什么創意呢？如果自己制作，又會如何制作呢？在這一課題中，如果沒有多媒體負責教學系統的輔助，教師只可以利用課本中較少的圖片來對學生進行教學，這樣的教學是較為困難的。而利用多媒體輔助教學系統，教師可以通過互聯網尋找更多的適合的圖片來對課程進行教學和解釋。這樣的教學方法更有利于對學生的思維進行拓展，有助于學生發散性思維的形成。

2.培養學生創作型思維

培養學生的創作能力發展學生的創作思維，是高中通用技術課程教學的目的。通用技術這門課程通過對原理和知識的講解，結合學生的思考和操作，從而幫助學生掌握一定技能。學生的創造力需要通過思考和操作才能更好的體現出來。在當前的教學中教師對學生的動手能力的培養相對不足。因此，對傳統的通用技術課堂進行改革，要求教師對學生的動手能力進行培養。如教師在對學生講凳子的創作時，首先可以給學生看一些目前比較有創意的到凳子的資料。例如符合人體工程學的凳子，可以多種組合的凳子，造型奇特的凳子等激發學生的創造性思維。接下來，教師再對實際操作應該注意的事項進行等進行講解，讓學生擁有一定的操作的知識。最后，教師應把課堂交給學生，讓學生利用手中資源，如硬紙板等，制作自己想做的凳子。經過實際操作，學生的思維能夠在操作中得到有效的體現，同時，將課堂所學的知識運用到創作中去。

3.鼓勵課堂討論和發言

課堂討論和發言是有效的激發學生思維，引導學生進行思想交流和碰撞的有效方法。在當前的教學中，教師對學生思維的培養不足，學生處于被動接受知識的狀態，這樣的狀態不利于學生進行思維的培養。教師培養學生的創作型思維應從為學生留下獨立思考的角度出發，在課堂中，鼓勵學生主動積極的發言。同時，教師還可以將學生分成若干個小組，在課堂教學中采取小組制，組員之間相互溝通和討論，并一起動手制作，發揮團隊精神。

【參考文獻】

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（作者單位：貴州省遵義市第一高級中學）endprint