中高考英語降分：讓瘋狂回歸理性

吳剛

編者按：

2013年10月21日，北京市教委公布了中高考改革方案，核心內(nèi)容之一是小學(xué)一、二年級(jí)取消英語課，中考英語分值由此前的120分降至100分，高考英語分值由此前的150分降至100分，而且將推行一年多考的社會(huì)化考試；與此同時(shí)，中考語文分值將提高至150分，高考語文分值提高至180分。此方案一出，立即引發(fā)熱議。隨后，一些地方頻頻出臺(tái)高考調(diào)整政策，英語成為最集中的調(diào)整對(duì)象，有的地方考慮取消聽力測試……盡管教育部對(duì)中高考的總體改革方案尚未正式出臺(tái)，但山雨欲來風(fēng)滿樓，英語在中高考中的分值大戶地位已搖搖欲墜。

如何解讀中高考改革政策？降分就意味著英語不重要了嗎？英語降分、一年多考真的能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎？“社會(huì)化考試”是什么意思？會(huì)不會(huì)拉大教育貧富差距？帶著這些敏感的問題，本刊記者采訪了眾多教育專家，請(qǐng)他們?yōu)閺V大家長指點(diǎn)迷津。

全民英語瘋狂數(shù)十年

北京市中高考改革方案的思路顯而易見，加強(qiáng)漢語的比重，弱化英語的地位。教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明對(duì)該方案大加贊賞。“減弱英語教學(xué)剛性要求、降低英語考試權(quán)重分值，增加母語教學(xué)剛性要求和提高母語考試權(quán)重分值，應(yīng)是下一步考試改革方向之一。”接受采訪時(shí)他表示，“一定要讓以國學(xué)為主要內(nèi)容的中華文化傳統(tǒng)精神落實(shí)在教材里、課堂上、考試中。更多國學(xué)內(nèi)容落實(shí)在教材里、課堂上、考試中之時(shí)，就是中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)傳承之日。”可以推論，此番考試改革的指導(dǎo)方向和當(dāng)前的“國學(xué)熱”“讀經(jīng)熱”頗有關(guān)聯(lián)，就是利用民族主義情結(jié)，加強(qiáng)國學(xué)教育，增強(qiáng)民族自信心。

此前，英語和語文在中高考中所占分值最高，地位同等重要，但實(shí)際情況不盡然。北京市特級(jí)教師王黎明分析道：“在中高考中，英語和語文、數(shù)學(xué)有并列地位，實(shí)際上是語文地位最低。數(shù)學(xué)有奧賽不斷加碼，語文很容易因人人能說、人人能寫而被忽視，英語則因非母語難掌握而成為學(xué)生用功最多的科目。由此造成一種怪現(xiàn)象，中國人說不好漢語、寫不好漢字不必在意也不必臉紅，而考不好英語卻事關(guān)重大，因而出現(xiàn)數(shù)十年的‘英語熱。”

整個(gè)社會(huì)為英語癡狂，并非只有中高考。為了在高考中拿更高的分?jǐn)?shù)，英語教育早早從幼兒開始，小學(xué)升初中時(shí)英語成績就成為擇校的條件。英語好壞還成為整個(gè)社會(huì)的人才鑒別標(biāo)準(zhǔn)。高考之后，英語是教育選拔、專家選拔的依據(jù)。考研考博，沒聽說過專業(yè)課不合格的，英語考得如何就成了錄取的依據(jù)；職稱評(píng)定，業(yè)績不重要、實(shí)際水平不重要，而是用英語去區(qū)別同樣達(dá)到了資質(zhì)的人誰上誰下；學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，比的是SCI（《科學(xué)引文索引》，美國科學(xué)情報(bào)研究所出版的一個(gè)世界著名的期刊文獻(xiàn)檢索工具）刊物的發(fā)表量，那當(dāng)然要靠英語。整個(gè)社會(huì)還將英語當(dāng)成人才素質(zhì)的通用標(biāo)識(shí)，“一口流利的英語”簡直就是高級(jí)人才的證明。這個(gè)社會(huì)沒有任何一個(gè)教育科目要求人學(xué)習(xí)終身，唯有英語成了這樣的科目。

英語的地位，由一系列制度和潛規(guī)則加以確保，“全民英語”就不顯得那么奇怪了。“我是中國人，何必學(xué)外文，不懂ABC，照樣干革命”，這是過去的極端，新的極端是英語成了成才標(biāo)準(zhǔn)和各類生意的戰(zhàn)場。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)拿“學(xué)好英語，把洋錢賺到中國來，孝敬爸媽”之類的話語開講，有的專家教授甚至用英語在國民中的普及程度來認(rèn)證改革開放的成就。但是不可否認(rèn)，在絕大多數(shù)學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)英語并非為了多掌握一種語言工具，而是為了應(yīng)付考試，英語教育逐漸凸顯出強(qiáng)烈的功利性特征，脫離了作為交流工具的本質(zhì)。應(yīng)試教育體制下的英語教學(xué)效果不佳是公認(rèn)的事實(shí)，投入產(chǎn)出嚴(yán)重不成比例，造就了一批只會(huì)應(yīng)付考試的“啞巴英語”考生。

相比而言，在國外教育和考試制度中，作為承載本國歷史文化的母語教學(xué)向來是重中之重，學(xué)習(xí)外語更多是學(xué)生的一種個(gè)人興趣。而且從結(jié)果來看，學(xué)習(xí)外語代價(jià)很大，往往事倍功半，既占用了大量的教育資源，也耗費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力，一些畢業(yè)生學(xué)習(xí)外語多年，最終“都還給了老師”，回想起來無不痛心疾首。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》起草工作的專家組成員、教育體制改革專題組組長孫綿濤教授在接受采訪時(shí)明確表示：“各地現(xiàn)在從幼兒園開始就瘋狂學(xué)習(xí)英語，卻忽略了對(duì)母語的學(xué)習(xí)，這顯然對(duì)我國傳統(tǒng)文化的傳承不夠，所以英語在高考改革中會(huì)進(jìn)行改變。”他認(rèn)為，中高考英語降分，既是對(duì)高考總分結(jié)構(gòu)的一種調(diào)整，更是對(duì)英語狂熱的一次降溫，是對(duì)學(xué)生時(shí)間、精力等各方面的一種調(diào)整，有利于形成理性看待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

鄭州某中學(xué)副校長趙先生對(duì)記者說：“在應(yīng)試教育的大背景下，中高考政策無疑是指揮棒。以往的中高考，英語與語文、數(shù)學(xué)分值相等，意味著學(xué)生在這些科目上要付出等量的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力。然而，英語作為一種交流工具，對(duì)心懷不同人生理想的學(xué)生而言，對(duì)這種工具的使用頻率與重要性的衡量也是不同的。對(duì)于那些立志從事技術(shù)性較強(qiáng)，與英語基本不沾邊的學(xué)生而言，英語成績的好壞只能是衡量其學(xué)習(xí)能力的一個(gè)指標(biāo)，而不能占據(jù)與其他科目同等重要的位置。而對(duì)于那些立志從事外交、翻譯等方面工作的學(xué)生而言，可以通過參加校外英語培訓(xùn)的方式來提升自己的英語能力。因此，高考英語降分，我是支持的，既能讓學(xué)生在時(shí)間、精力上有更多的自主選擇權(quán)，無疑也是一種讓英語回歸其工具本位的有效方式。”

走下“神壇”并非不重要

北京市教委的改革方案在面向公眾征求意見時(shí)，有網(wǎng)友喊出“請(qǐng)英語滾出高考”等過激口號(hào)，迅速遭到反駁，一時(shí)爭執(zhí)不下。等到改革方案正式出臺(tái)，英語果然不僅降分，而且不參加統(tǒng)考，由社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)主持，于是人們議論紛紛：英語走下神壇了，它還是不是高考科目？記者在采訪中了解到，雖然目前教育部并沒有公布完整的考試招生改革方案，但從教育改革的大方向看，將英語完全從高考中剔除幾無可能，英語仍是高校招生選拔的重要科目。

“改革是為了改變目前英語應(yīng)試化的模式，而不是說英語這門學(xué)科落伍了。”教育專家梅相如表示，無論如何改革，短期內(nèi)英語成績?nèi)詫⒂?jì)入高考成績，而將來英語社會(huì)化考試制度推廣后，成績?nèi)允歉咝Ｕ猩x拔的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

深圳市某中學(xué)校長李長萬先生告訴記者：“社會(huì)上對(duì)英語高考制度的不滿，主要是針對(duì)全民學(xué)英語、考試過度糾結(jié)于語法、教與學(xué)全是啞巴英語等現(xiàn)象，但錯(cuò)不在英語，而在教學(xué)模式與考試方法。隨著全球化進(jìn)程的繼續(xù)深入，社會(huì)對(duì)人才的英語能力要求相較以往更高，我們不能從一個(gè)極端走到另外一個(gè)極端。高考英語改革本身是一件好事，有助于英語回歸語言交流工具的本位，但也不能將英語的地位過分拉低，一棒子把英語‘打死絕非理性做法。”

中國基礎(chǔ)通識(shí)教育發(fā)起者、素質(zhì)教育專家里京表示：“英語畢竟不是我們的第一語言，適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)無可厚非。但是，英語教育不能因此被弱化，最好是分專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如一些藝術(shù)專業(yè)可以弱化英語，因?yàn)樗囆g(shù)本身就是一種語言，不用英語也可以進(jìn)行交流。而數(shù)、理、化這些自然科學(xué)領(lǐng)域，就需要學(xué)習(xí)英語，以便吸收國際先進(jìn)知識(shí)。”他進(jìn)一步預(yù)測，無論怎么改革，英語學(xué)得好的學(xué)生都不會(huì)放松英語，但是社會(huì)的整體英語水平會(huì)下降。

精華學(xué)校副校長趙志平認(rèn)為，盡管英語在高考中分值降低，但短時(shí)期內(nèi)并不會(huì)淡化國人的學(xué)英語熱。現(xiàn)在孩子從幼兒園甚至更早的時(shí)候就開始學(xué)英語，英語成績?cè)谝恍┲卮罂荚囍卸颊紦?jù)很大比重，如中考、高考、研究生考試，甚至職稱考試都要考英語，所以對(duì)英語的教學(xué)和培訓(xùn)市場不會(huì)造成太大影響。

有家長擔(dān)心，中高考英語降分，是否會(huì)造成教育的退步和人才素質(zhì)的降低？是否會(huì)造成國家英語能力的不足？可以肯定地說：不會(huì)。改革政策實(shí)施以后，所有的學(xué)生仍將學(xué)習(xí)英語課程，但只是一門科目而已，跟母語教學(xué)承載母語文化傳承的基本功能有所區(qū)別。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，是否有深入掌握英語的必要，將取決于個(gè)人需要，無須每個(gè)人都以熟練掌握英語為假想目標(biāo)去用功。那些有語言天賦的孩子、必須掌握英語的孩子仍會(huì)把英語學(xué)好，國家的英語能力不會(huì)降低，是否諳熟英語也不會(huì)成為驕傲或自卑的依據(jù)。這才是正常的英語教學(xué)。

北京市的教育改革方案還包括小學(xué)一、二年級(jí)以下不開設(shè)英語課，從三年級(jí)開始零起點(diǎn)開展英語教學(xué)。對(duì)此，沈陽市朝陽一校校長彭麗君表示支持。她告訴記者：“如果小學(xué)三年級(jí)前不開設(shè)英語課程，對(duì)漢語基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)有很大好處。現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生既學(xué)漢語拼音又學(xué)英語字母、單詞，非常容易混淆。如果晚兩年開始學(xué)習(xí)英語，漢語的知識(shí)已經(jīng)打?qū)嵙耍⒆哟罅耍邮苣芰Ω鼜?qiáng)，不會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)。”

本刊認(rèn)為，中高考英語降分、一年多考，并非取消英語，而是將英語拉下“神壇”，使其回歸工具本位。對(duì)此，家長朋友們不必有疑慮。需要提醒的是，家長們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變英語至上的舊觀念，拋棄漢語落后的錯(cuò)誤思想，跟上形勢，根據(jù)孩子的興趣和個(gè)性，做好未來職業(yè)規(guī)劃，慎重取舍。對(duì)于那些希望從事翻譯、外交等職業(yè)的孩子來說，也不必因?yàn)橛⒄Z降分而沮喪，因?yàn)橄嚓P(guān)高校和專業(yè)不會(huì)因?yàn)楦呖加⒄Z降分而降低專業(yè)要求。

教育公平始終是原則

記者在采訪過程中，遇到許多對(duì)教育公平憂心忡忡的家長。許先生說：“不管專家們?cè)趺唇忉專@次改革的目的就是弱化英語。高考政策無疑是基礎(chǔ)教育的指揮棒，英語中高考降分，極有可能造成教育上的貧富分化。”他解釋道，“比如，孩子高中畢業(yè)后，是參加國內(nèi)的高考還是出國留學(xué)，家長們要決斷，非左即右，而決斷的依據(jù)無非是孩子的英語成績好不好和家長的腰包鼓不鼓。這樣想，似乎從孩子上小學(xué)開始就已經(jīng)決斷了，想出國留學(xué)的必須上課外培訓(xùn)班，否則肯定沒戲；沒錢出國的，就不必在英語上下大力氣，將來在國內(nèi)讀大學(xué)。您說說看，這不是貧富分化嗎？”

教育觀察家杜女士支持許先生的看法。她說：“我國的人才培養(yǎng)一直以公辦教育為主，私立教育目前也僅是發(fā)展階段。高考一直是公辦教育的指揮棒，每一次的高考改革，無不影響著整整一代學(xué)子的前途和人生路徑。可以想象，如果我國的公立教育持續(xù)削弱英語的地位，必然導(dǎo)致精英群體更快逃離應(yīng)試教育體制，出國留學(xué)。而英語學(xué)習(xí)本來就居于人后的貧困地區(qū)孩子，只能接受公辦教育提供的這種弱化英語、強(qiáng)化國學(xué)的教學(xué)。對(duì)他們來說，這不是什么免除英語學(xué)習(xí)之苦的解放，而是遭受教育資源不公平的二次傷害，他們恐怕無法像準(zhǔn)備留學(xué)的富裕家庭孩子那樣有大量課外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有多種多樣的高價(jià)私立學(xué)校可選擇。”

沈陽市首席英語教師劉健認(rèn)為：“實(shí)際上英語也是應(yīng)用性很強(qiáng)的科目，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文明程度的提高，英語水平也顯得越發(fā)重要。高考英語分值由150分降至100分，勢必會(huì)影響高中英語的課時(shí)，如果英語課時(shí)減少，可能對(duì)英語基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生影響比較大。不過，英語社會(huì)化考試，一年多考，對(duì)學(xué)生來說確實(shí)起到了減壓作用。但對(duì)原本英語成績較好的學(xué)生，高考時(shí)就不占優(yōu)勢了。難道這公平嗎？”

本刊認(rèn)為，所謂教育公平，應(yīng)從大局出發(fā)，照顧最廣大考生的利益，還要從國家教育長遠(yuǎn)規(guī)劃著眼，找出切實(shí)可行的改革之路。眾所周知，英語是中學(xué)課程中最難學(xué)的一門，降分無疑是給孩子們減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。而且，英語只是一門課，無關(guān)貧富，中高考降分無損于各類孩子。如果家境好的孩子英語學(xué)得更好，要損害家境不好的孩子的利益，那就不是減少英語分值，而是增加英語分值。對(duì)常人而言，更好的英語成績應(yīng)是依賴于更大的教育投入，購買參考書、學(xué)習(xí)器材，參加培訓(xùn)等，那么富裕家庭和貧困家庭誰更投資得起，不是一目了然嗎？

對(duì)英語實(shí)行一年多考政策，許多家長感到迷惑，不知道此舉是減輕學(xué)生壓力還是相反。“如果一年可以考多次，那么很多考生會(huì)奔著滿分的目標(biāo)去。”他們認(rèn)為，目前的招生制度是完全以高考成績來決定考生錄取與否，在這樣的情形下，英語一年考多次，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

陜西某中學(xué)英語教研室主任丁西云建議：“一年多考應(yīng)該有所限制，不能無限制地考下去。一年考兩次比較合理，因?yàn)檫@還涉及考試公平，包括命題難度、考場紀(jì)律、分?jǐn)?shù)如何呈現(xiàn)等問題。如果一年考很多次，不僅上述問題構(gòu)成挑戰(zhàn)，也會(huì)吸引考生不斷赴考，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。”

學(xué)生們對(duì)一年多考政策多持肯定態(tài)度。福建省福州市高一學(xué)生小林認(rèn)為：“一年考多次對(duì)學(xué)生來說肯定是好事，總比一考定終身強(qiáng)啊！允許一年考多次，對(duì)我們來說壓力就減輕了，可能還會(huì)發(fā)揮得更好。”

教育部某官員認(rèn)為，英語實(shí)行一年多考政策，將實(shí)質(zhì)性地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。他解釋道：“比如，如果一名學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，高一時(shí)參加社會(huì)化英語考試，滿分100分，他考了95分，他自己認(rèn)為很滿意，那么，高二、高三時(shí)，他完全可以不再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，可以利用同學(xué)們上英語課的時(shí)間學(xué)習(xí)其他科目或參加體育運(yùn)動(dòng)。”他認(rèn)為，英語一年多考這種新模式非常值得探索，至少讓學(xué)生多了幾個(gè)機(jī)會(huì)，消減了學(xué)生對(duì)高考的恐懼感。

學(xué)生家長李先生認(rèn)為，不同高校、不同專業(yè)對(duì)英語科目成績的要求不盡相同，實(shí)行英語一年多考之后，各高校可以幫助學(xué)生合理規(guī)劃參加英語考試的次數(shù)和考試成績。

教育專家們共同認(rèn)為，英語高考由社會(huì)機(jī)構(gòu)承辦是本次改革的難點(diǎn)。素質(zhì)教育專家里京對(duì)記者說：“英語高考由社會(huì)機(jī)構(gòu)承辦尚需時(shí)日，承辦的第三方機(jī)構(gòu)的權(quán)威度和誠信度都需得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。如果真的實(shí)施這種考試方式，那么社會(huì)上就需要像美國的托福考試那樣公認(rèn)的權(quán)威機(jī)構(gòu)，具有技術(shù)權(quán)威和公信度。”據(jù)了解，培育具備競爭性的第三方社會(huì)機(jī)構(gòu)組織考試是理想方式，但在過渡階段，還是由各級(jí)考試中心來承辦。

本刊認(rèn)為，這次中高考改革是近十年來動(dòng)作最大的一次，對(duì)未來中高考形勢影響重大，應(yīng)當(dāng)引起家長們的高度關(guān)注。據(jù)悉，教育部考試招生總體方案不久將面向全國征求意見，本刊將跟蹤報(bào)道相關(guān)細(xì)節(jié)，歡迎家長朋友來信來電參與討論，共同探索應(yīng)對(duì)之策。

【編輯：陳彤】