論教師與教材

胡敏

河北省武安市磁山鎮東孔壁小學

論教師與教材

胡敏

河北省武安市磁山鎮東孔壁小學

我們日常所講的教材往往指的就是教科書。現在我們大部分學校所用的教材，統一的教科書只是課程資源中的重要組成部分，教師的工作不僅需要豐富課程資源，更要合理利用和優化配置課程資源。

教師；教材；英語；探究

英語教師弄清教材的含義后，便不應被教科書束縛了手腳，應從學生，學校，社會的需求出發，在現有教科書的基礎上，積極利用音像，電視，書刊雜志，網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的輔導。

一、教師把握教材

就目前的情況來看，教材有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本，作業本，活動手冊，故事書，補充聯系，輔導資料，自學手冊，錄音帶，錄像帶，計算機光盤，復印材料，報刊雜志，廣播電視節目，幻燈片，照片，卡片，教學實物等等。一句話，廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利于學習者增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。

狹義的教材就是教科書。當然，教科書也不是單純的幾本書，就目前的來看，教科書除了學生用書以外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習冊，活動手冊及課外讀物，掛圖，卡片，音像帶等。

新課程標準的基本理念中：開發課程資源，拓展學用渠道。也要求我們合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近學生生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。

二、教師選擇教材

新課標指出，“課程標準是老師進行教學和評價的重要依據，教師是完成課程標準的途徑或媒介。教師應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己的教學條件和教學環境，補充和調整教材的內，創造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務。”新課程標準從宏觀上規定教學的內容和目標，并對教學提出要求。但在具體的教學實際中教什么，怎么教，則在很大程度上取決于教師和選用的教材。

在實際教學中，教師應進行需求分析。從學習者的需求，教師的需求，學校或教育行政部分的需求出發來選擇教材。

但值得指出的是，學習者的需求，教師的需求和管理者的需求并不總是完全吻合的。比如有的孩子們總是希望唱唱跳跳，沒有壓力地學習，不用背單詞，不用寫;但從教師的角度出發，大量的讀寫訓練，增加詞匯量和語法知識對學生的英語學習幫助更大。而學校的主要目的是讓學生通過某種水平測試，或者在英語活動中收獲顯著的成果，而測試和活動是不輕松的，與學生的快樂英語必然存在差距。

所以說，任何一種教材都不可能滿足某一特定學生群體的學習需要。因此，在使用教材的過程中，教師要善于根據學生的情況和實際教學的需要，對教材的內容，結構，順序，教學方法等方面進行適當的取舍或調整。

三、取舍或調整幫助教師更好使用教材

教師不要被教材牽著鼻子走，教師可以根據需要，對教材的單元進行整體取舍;對教材某一組成部分進行系統刪減;對教材的使用目的和教學要求作宏觀的調整或者對教材進行整體補充。

1.對教材內容進行補充。

對教材內容進行補充，即我們的課堂中經常呈現的拓展(extension)環節。目的是培養學生既有最基本的的知識技能，又擁有廣博的視野，既有共同的基礎，又有發展自己個性特長的不同基礎。

如PEPBook3第六單元A部分Let's learn。教學內容頗簡單。主要要求學生能夠聽說，認讀單詞：family，parent，uncle，aunt，baby brother，會用英語簡單介紹自己的家庭成員。在設計課的過程中，我又補充了新句型：What's she like/What's he like引導學生用第四單元所學知識描述家庭成員。

對教材內容的補充時要注意以下幾點：a補充的內容不宜過多，否則可能造成喧賓奪主的結果；B補充的內容不能過多地增加學生的學習負擔；c不能單純為了考試的目的而補充內容，尤其是不能補充大量的復習題和模擬考試題；d補充的內容最好與學生的現實生活有關；e一般情況下，補充的內容不宜作為階段性或期中考試的考察內容。

2.替換教學和活動。

過多地刪減或補充內容可能影響教材的整體結構。在沒有必要進行完全刪減或補充的情況下，教師可以對教材的局部內容或活動進行替換。例如，如果教師認為某個單元的閱讀篇章還可以，但閱讀理解練習題設計得不合理，那么就可以自己設計練習題，替換原有的練習題。

3.擴展教學內容或活動步驟。

在一些教材中，教學活動的難度過高或過低的現象時有發生。如果教師認為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而減低活動難度。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸，比如在閱讀理解的基礎上展開口頭討論，進行寫作訓練等等。

PEP Book3第六單元的A部分Let's learn部分，那幾個單詞學習比較簡單，教師擴展了教學內容——描述家庭成員。引導學生用第三單元所學的描述人的方法描述家庭成員。

總之，教師必須在掌握基本技能的基礎上融入個人的思維，有所創新，才能使自己成為一個“藝術家”。教材的選擇和使用便是如此，不要被教材牽著鼻子走，學會使用教材，活用教材，成為教材的主人。