如何在語文教學中構建師生互動關系

魏娜

河北省衡水市第十中學

如何在語文教學中構建師生互動關系

魏娜

河北省衡水市第十中學

中學語文教學要實現有效教學，就必須要有新理念，更要有新突破。為此，必須構建中學課堂教學互動平臺。這里我僅從師生互動的角度作一些探討。

初中語文；課堂教學；互動

眾所周知，教學過程是教師和學生共同參與的雙向活動過程。教師的教學活動，都是針對學生的，教師把已有的學識、能力傳授給學生，可見，教師在教學過程中起著主導作用。學生是學習活動的主體因素，作為語文教師，要想在語文教學過程中發揮學生這個主體因素的積極主動性，那么必須明確這一點：教學中，必須擺正生的主體地位。這樣才能更好、出色地完成語文教學任務。一旦離開學生這個主體因素，過分強調語文教師的自身因素和責任感，那也只能是徒勞無益的。當然，這也不是全盤否定教師無須自身素質，那也是片面的，語文教師只有將自己的主導作用落實到讓學生主動學習上，把學生看成學習中主體因素的積極對象，讓學生成為學習的主人，再加上語文教師自身豐富的學識水平，運用自如的教學技能，學生會對語文產生濃厚的興趣，從“要我學”變成“我要學”，會感到學語文其樂無窮矣。

一、構建師生互動關系的策略

1.合理利用多種媒體，激發學生學習興趣。把多媒體技術引入語文教學課堂，一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調的教學模式，可以極大豐富教學內容，提供足夠的資料，增加課堂容量，給語文學習帶來高效、逼真的語言學習環境，使語文教學形式多元化，以此激發學生語文學習的強烈愿望和自主性。多媒體運用創設了互動學習的氛圍，體現了“以人為本”的教學理念。現代語文教學應該是在教師指導下的以“學”為主的教學結構，即“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”課堂教學，多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學情景，實現了師生、生生互動，充分體現了學生的主體地位。

2.巧妙創設情境，引導學生親自體驗。教師應以平等的心態創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。教師要解開束縛，建立教學民主，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。

教師要成為學生學習的引導者、激勵者和點撥者，即教師在課堂中既是積極參與者，又是導學者；既是課程的開發者，又是學生潛能的發現者。教師通過平等地參與學生活動，并貢獻個人意見與經歷，使師生關系更加密切融洽，使學生消除對權威和失敗的畏懼心理，使學生積極參與、思考、交流。在課堂上，教師應精講少講，騰出1/3到1/2的時間，讓每個學生主動學習、思考、操作和討論，同時在教學過程中充分運用個別學習、小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等幾種教學組織形式。此外，還要根據具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內自由活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發揮出教學效益。

二、構建師生互動關系應把握好幾個方面

1.必須培養學生學習語文的興趣。興趣，是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。人們通常走這樣一條成材之路：興趣——愛好——鉆研——成功。興趣是獲取知識，擴大視野，豐富精神生活的一種心理現象，它積極推動著學生去探求知識。由此，語文教師要使學生要對語文產生興趣，就必須培養學生學習語文的興趣。學生的性格各異，學生的文化層次參差不齊，而各類的學生都渴望成功，因為成功是最足以使學生感到滿意，繼續學習的一種動力。

我對學生學習中的進步充分肯定、多加表揚、鼓勵。有一年，我執教初三年級的語文，每次語文課上，我總發覺一男生特別專心聽講。一次，我表揚了該生學習語文的積性，以后，該男生更是認真、踏實，后來在一次考試中取得了九十九分的好成績。他嘗到了成功的喜悅。總之，一個教師對學生經常批評、斥責，學生必提不起學習的興趣，甚至于產生對立情緒，或自卑心理，其離成功越遙遠。

2.必須給予學生自由創造的空間。學生的主體地位沒有真正落實，學生的主動性、創造性被壓抑，這是當前師生業務關系上最突出的問題。為此，教學活動的設計和展開，應努力體現開放性。應在教學活動中提倡探索，鼓勵創新，保護學生的求知欲望。課堂教學中可采用“啟發式”、“探究式”、“討論式”等等。應改變傳統的聽話就是好學生、教師的話就是真理的觀念和做法，提倡真理面前師生平等，使學生敢于各抒己見，逐漸培養學生的表達能力。

需要指出的是，學生主體作用的發揮，不是教師的退隱，反而需要教師更好地發揮主導作用。沒有教師的教育創新，沒有教師創造力量的充分釋放，也很難談得上激發學生的創新意識和創新能力。充分發揮學生主體作用的過程，從本質上說是教師創造帶動學生創造的過程，因此，充分發揮教師的創造性，并通過教師的創造帶動和提升學生的主體性，才是正確的道路。