對中學體育“學困生”教學對策性研究

黃建勛

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 學困生始終是教育中的一個重要群體，也是所有的老師都需要面對的棘手問題，在體育的學習中由于學生自身身體素質的差異導致一部分學生在學習過程中成為了學困生，這一部分學生是教育的重點，往往又被老師所忽略。本文就將針對中學體育學困生問題進行探討，提出一些解決的策略。

關鍵詞 中學體育教學 學困生 對策

一、教師在教學中投入更多的情感

個體的差異無處不在，存在學困生的情況也是教學過程中避免不了的問題，這些學生由于自身的身體素質、情感因素在體育技能的學習方面落后于其他同學，難免會產生自卑心理，對體育學習進一步抵觸。作為體育老師，要在這一部分學生身上投入更多的情感，不能挖苦諷刺，不能埋怨學生笨，而是要反思自己如何才能做得更好。面對那些本身就對體育教學抵觸的學生，老師要正確地引導他們，通過他們感興趣的活動來培養他們對體育學習的興趣。對于那些認真學了但是又學不好的學生，老師要愛護而不是打擊，要關心而不是歧視，多給他們表揚和鼓勵，幫助他們克服自卑心理、摒棄“我不行”的思想觀念，轉變自身的教學觀念、教學態度，讓中學體育課堂充滿溫暖，充滿陽光。

二、對癥下藥，因材施教

不同的學生學不好體育都有其自身的原因，老師要善于發現這些原因，進行對癥下藥。在學習一些體育技能時，有的學生學不好是因為自身協調性比較差，有的學生是因為身體素質不好，有些同學則是因為理論學習中概念掌握的不到位。老師要摸清每個學生產生問題的原因，找準施力點，針對做不好的地方反復練習，進行有的放矢地輔導。此外，針對這一類學生，老師要根據他們自身的身體素質，制定他們可以切實達到的學習目標，不要求他們能夠趕上或超越其他同學，只要求他們能夠完成自己的學習目標，超越自己。面對那些學習態度不積極、不重視體育、怕苦怕累的學生，要進行思想教育，積極引導。這樣對學困生進行因材施教，幫助他們一點一滴地進步，要求他們每一次課都有收獲，經常對他們進行鼓勵，從而幫助他們達到教學的基本要求。

三、多采用激勵的教學方法，排除他們的心理障礙

很多學生之所以學不好體育，心理障礙是重要因素，一個活動中做不好就容易產生畏懼、膽怯、自卑的心理，因此，老師在教學中要多關注學困生的心理，善于發現他們的閃光點，采用鼓勵的教學方式，為他們提供一個展示自己水平和個性的機會。第一步要為他們設置具體、現實的目標，只要跳一跳就能夠得著的，幫助他們重新樹立體育學習的信心。第二步，要對他們的學習方法、技能進行針對性的指導，發現他們自身的體育特長，提高他們自我學習的意識，讓他們明白，只要使用正確的方法通過努力都可以完成目標。最后，活動時做好不同學生的組織安排，可以先讓中等的學生安排在前面，讓他們來帶動差生，將技術好、膽量大的學生安排在最后，是為了不給學困生太大的壓力。不同層次的學生互相影響，互相帶動，排除學困生的心理障礙，重新樹立體育學習的信心。

四、合作學習，發揮周圍人的影響力

在學習過程中，老師與學生之間畢竟存在一定的感情距離，學生與學生之間更親近，容易產生潛移默化的影響力。老師可以根據不同的教學內容進行小組合作學習，讓同學們互相幫助，使得學困生在小組合作中得到進步和提升。例如，在學習足球原地腳內側踢球時，可以讓兩個人一個小組，互相協作進行練習。這樣的合作模式一般是兩個好朋友組成或者進行異質搭配，如果由兩個好朋友組成，因為比較熟悉更容易培養學習的積極性，練習起來更主動，如果是異質分組，可以讓基礎好的學生帶動基礎較差的學生，通過雙方的配合來實現進步。對于一些占用時間比較長的活動，可以采用4-8人的小組分組，如籃球技能的訓練，讓學們組成一個對抗性的小組學習模式，將學習到的技能在實戰中應用。這樣的小組模式需要老師進行安排，要注意成員之間的差異性和互補性，每一個小組內既要有基礎好的也要有基礎差的，這樣才能讓學困生得到鍛煉和學習。小組合作學習的教學方法就是將課堂還給學生，讓學困生在小組合作中培養團隊精神，感受體育學習的樂趣，在于同學的互動中得到技能的提升。

五、降低標準，分級評價

學習評價是對學生學習態度、學習過程、學習成果的一個總結，由于目前的評價模式仍然受傳統評價模式的束縛，導致學習評價對學困生產生了一定的負面影響，容易打擊他們的積極性。學生之間本身就存在著很大的差異性，統一的評價標準必定對部分學生是不公平的，對于學困生，我們不能像其他學生一樣要求，而是要根據他們的實際情況制定相應的評價標準。只要他們有端正的學習態度，有積極的學習表現，有進步就可以給他們優，而不要求他們達到其他學生所達到的水準。評價的方式也不能簡單地給一個良或者優，而是要進行一個具體的評價，告訴學生他們哪里有進步，哪里還需要努力。一個學期可以進行多次的評價，而不是只有學期末進行一次評價，讓學生能夠及時掌握自己的學習狀況，及時糾正不斷進步。

總之，老師要積極培養學困生的自信心，幫助他們找到學不好的原因，真正轉化體育學困生。

參考文獻：

[1] 史云峰.如何轉化教育“體育學困生”[J].新校園.2013（06）.

[2] 徐慶.中學體育教學中如何對待“學困生”[J].新課程.2010（01）.