崗位導向的高職藥理學教學方法與手段創新

譚 敏，涂 冰，王玉霞，王憲慶，魏 來

（常德職業技術學院，湖南 常德 415000）

崗位導向的高職藥理學教學方法與手段創新

譚 敏，涂 冰，王玉霞，王憲慶，魏 來

（常德職業技術學院，湖南 常德 415000）

藥理學是高職藥學專業一門實用性很強的專業核心課程。我們根據藥學服務崗位需求，緊密聯系工作實際，創新教學方法與手段，增強教學的針對性和實用性，以調動學生的學習積極性，提升學生崗位職業能力。

崗位導向；藥理學；教學方法；教學手段

藥理學作不高職藥學專業的專業核心課程之一，是執業藥師等各類藥學職業資格考試的必考科目，其知識內容是藥學崗位工作人員必備的，實用性很強，對藥學生職業發展影響深遠。藥理學課程內容具有理論性強、涉及面廣、知識要點多等特點，難記、難學且易混淆。傳統的藥理學教學過分重視理論知識傳授，忽視對學生實際應用能力的培養，在一定程度上制約了學生學習的積極性；同時，教材更新慢，很多臨床廣泛使用的藥物未能體現在教材中，造成理論與實踐脫節。為此，有必要根據藥學服務崗位需求，緊密聯系工作實際，創新教學方法與手段，以調動學生的學習積極性，提升其崗位職業能力。

1 教學方法的創新

根據藥理學課程特點，充分利用教學資源，通過情景教學法、分組調研法、巧引故事法、實物教學法、案例教學法、角色扮演法、趣味口訣法等多種教學方法，突出崗位技能與素質培養。

1.1 情景教學法

在學習每單元內容時，為減少學生對新知識的陌生感，激發其求知欲，將教學內容與實際工作中的一些現象緊密結合起來，把一個個抽象的知識點變成學生感興趣、與日常生活相關的情景。通過臨床案例、藥品圖片、藥品廣告等創設情景，引入新課，讓學生帶著疑問學習。如學習藥物不良反應時，可利用著名的“反應停”事件及其圖片，加深學生對毒性反應的理解；學習傳出神經系統藥物時，聯系當今社會的熱點問題，如“瘦肉精”“興奮劑”等現象，分組進行討論，分析瘦肉精、興奮劑的成分、作用及對人體的危害。學生通過查閱資料、分析討論，能較深刻地掌握沙丁胺醇、克侖特羅等作為藥物的藥理作用、適應證、不良反應，以及當作瘦肉精、興奮劑使用時對人體的危害。這樣，既激發了學生的學習興趣，又提高了其分析問題和解決問題能力。

1.2 分組調研法

為了增強學生對藥物的感性認識，可將知識學習變成看得見、摸得著的市場銷售藥品調研。在教學中，一是讓學生從調研家庭藥箱到分組下藥店或醫院藥房開展調研；二是通過總結調研結果，并在學校模擬藥房進行藥物分類擺放、說出對應商品名或通用名、辨識藥品有效期等實訓，學習和鞏固教學內容。如學生通過調查，發現力度伸其實是維生素C泡騰片；達克寧其實是咪康唑；感冒藥快克、感康的通用名均為復方氨酚烷胺，其主要成分相同，為對乙酰氨基酚、鹽酸金剛烷胺、咖啡因、人工牛黃、馬來酸氯苯那敏等。分組調研不僅讓學生走進生活，

在實踐中提高學習興趣，而且拓展了藥品知識，培養了良好的崗位適應能力。

1.3 巧引故事法

為拓展學生專業知識面，提升其綜合素養，在教學中，要引導學生了解藥物發現、發展史，掌握重要代表性藥物的來源和故事。比如，有關1928年英國細菌學家弗萊明意外發現青霉素，到10年后英國兩位科學家弗羅利和錢恩成功開發青霉素，開創了抗生素研究應用的新時代；抗膽堿藥阿托品對眼睛的散瞳作用與“美麗的印第安女郎”的故事；解熱鎮痛藥，從百年老藥阿司匹林到消炎痛；諾貝爾與硝酸甘油背后的故事；嗎啡類鎮痛劑與林則徐虎門銷煙；德國科學家多馬克發現第一個磺胺類藥物——百浪多息等。通過一個個故事，將一個個抽象的知識點變成學生感興趣的故事，加深學生對藥物的認識，更好地理解、掌握藥理學知識；受到熏陶和激勵，逐漸形成科學嚴謹的態度和創新精神，從而具備良好的職業素養。

1.4 實物教學法

在一些代表藥物較多的單元，要充分利用藥品實物進行教學。事實證明，利用藥品實物教學，不僅可以加深學生對藥品的印象，而且可以緊密聯系實踐，更新書本知識，為學生今后的工作奠定基礎。如在學習抗高血壓藥物時，由于藥品種類繁多，既有五大類臨床一線用藥，又有歷史悠久的經典藥物，僅看PPT，很多學生記不住、也分不清。上課時，教師利用藥品實物，邊講授邊向學生展示，學生邊學習邊觀看藥品，記憶說明書上的內容；然后，進行分組實訓，區分哪些是一線抗高血壓藥物？每個藥品屬于哪一類？這樣教學既減少學生學習的恐懼感，又大大增強教學效果，讓學生記憶深刻。

1.5 案例教學法

學習抗高血壓藥、抗心律失常藥、抗心絞痛藥等在臨床上廣泛使用的藥物時，教師通過醫院、報紙、網絡等途徑，收集藥物應用的新知識、新理論及發展動態，積累教學素材，結合學生日后工作中可能遇到的用藥問題，選取典型病例。課堂上，通過案例，教師向學生傳授臨床用藥的體會；同時將臨床病例加工簡化，提出若干相關問題，引導學生開展課堂討論，加深學生對藥物臨床應用的理解；最后教師適時點評，進行講解。通過案例教學法，加強教師課堂教學吸引力，增進互動，拉進學生和實踐的距離，提高學生分析、解決問題能力。

1.6 角色扮演法

為實現教學內容服務職業崗位需求這一目標，以典型工作項目為載體，開展實戰場景操練。學生分別扮演藥師和患者，通過對話，了解“患者”病情，從而指導“患者”合理用藥。如學習平喘藥時，設計情景為“支氣管哮喘患者購買喘康速，詢問如何正確使用此藥物？”“藥師”應告知“患者”喘康速的名稱（通用名）、如何正確使用氣霧劑、用量、用藥期間可能存在的主要不良反應等，并告知“患者”如何預防哮喘發作等。通過角色扮演，模擬實際工作場景，增強學生的藥學服務意識，提升指導合理用藥能力。

1.7 趣味口訣法

藥學服務崗位需要學生重點掌握藥物的分類、藥理作用、臨床應用、不良反應等，藥物種類繁多，難記、難學而且易混淆。教學中，教師通過概括歸納、數字總結、諧音聯想等方法將零碎內容進行歸納，便于學生記憶，使其更好地掌握所學內容。如抗精神病藥氯丙嗪的口訣：“三個受體四通路，三大系統有作用。錐體外系反應多，人工冬眠精神病。”“三個受體”指DA、α及M受體；“四通路”指中腦-邊緣系統，中腦-皮質通路，黑質-紋狀體通路，結節-漏斗通路。“三大系統有作用”是指對中樞神經系統、內分泌系統、植物神經系統均有作用。“錐體外系反應多”指的是氯丙嗪用藥后會引起帕金森綜合征、靜止震顫、急性肌張力障礙、遲發性運動障礙。“人工冬眠精神病”指的是其臨床應用。再如青霉素抗菌譜記憶枯燥，把它編成一句典故可使學生難以忘記，即“鏈葡螺放白肺炭（廉頗落荒白灰灘）”。通過說戰國時期趙國名將廉頗詐敗誘敵“落荒”逃到“白灰灘”一舉殲敵的故事，聯想記憶青霉素的抗菌譜包括溶血性鏈球菌、敏感的金黃色葡萄球菌、螺旋體、放線菌、白喉桿菌、肺炎球菌和炭疽桿菌等。利用語言韻律和節律編成口訣，化繁為簡，能提高學生的學習趣味性并加深記憶。

2 教學手段的創新

充分利用教學資源和現代教育技術，不斷創新藥理學教學手段，滿足課程教學需要。

2.1 多媒體教學

合理有效地應用多媒體等現代教育技術，利用色彩、圖形、聲音、動畫等形式，以直觀、新穎的圖像和畫面吸引學生注意，利用多媒體展示教學內容，利于學生學習。如學習抗癲癇藥物時，先播放一段不同類型癲癇發作的視頻，讓學生形成感性認識，激發學習熱情，再因勢利導地提出如何治療不同類型癲癇發作的問題，使學生帶著問題聽課，便于將理論和實際相結合。

2.2 網絡教學資源

充分利用現代教育技術手段，建設藥理學數字化教學資源庫，該資源庫包含課程整體設計、電子教案、多媒體課件、實訓指導、藥品圖片、教學案例、習題、參考資料等，方便學生隨時了解就業崗位、行業動態、崗位要求、國家職業標準等，提前做好頂崗實習和就業準備。課程網站設有交流平臺，學生可提出學習中遇到的問題以及各種奇思妙想，教師及時回復，將具有共性或代表性的問題歸納總結，定期集中講解。將課堂教學延伸到課外，突破課堂教學的時空限制，拉近師生距離，為學生自主學習創造條件。

2.3 在線考試系統

對接職業鑒定標準、專業技能抽考標準及職業資格考試內容，利用局域網建立多元化的在線考試系統，利用藥品圖片、案例等，使考題多樣化、現代化、立體化、標準化，提高學生對藥物知識的綜合應用能力。

2.4 實踐教學資源

完善校內實訓基地建設，建設西藥房、藥品調劑實訓室、藥物應用實訓室、藥品陳列實訓室及取得《藥品經營許可證》的實習藥房等，滿足藥理學等課程教學、藥學服務實訓（處方分析及調配、問病薦藥、合理用藥指導、藥品分類陳列、特殊藥品管理使用、藥品驗收入庫、藥品儲存養護等）、醫藥商品購銷員職業鑒定培訓、藥學專業技能抽考等要求。

完善校外實訓基地建設，校企共同建設益豐、民康、老百姓、養天和、常德市第三醫院等校外實訓基地，校企共同育人，開展多方位、多層次的實踐教學。

通過藥理學教學方法與手段的創新與實踐，強化了學生職業技能和素質培養，增強了學生就業競爭力和崗位適應能力，培養出企業真正需要和滿意的藥學服務人才。

G420

A

1671-1246（2014）19-0042-02